中職學(xué)前教育專業(yè)幼師英語教學(xué)改革探討

陳丹媚 陳明菊

【摘 要】本文分析中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語課程教學(xué)存在幼兒英語教育方法不科學(xué)、幼兒英語教師語言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)、教材體系不統(tǒng)一和內(nèi)容陳舊等問題，論述中職學(xué)前教育專業(yè)幼師英語課程的改革方向和改革的重點(diǎn)難點(diǎn)，提出幼師英語課程教學(xué)改革的措施：注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立幼兒為本、師德為先的理念;采用話題模塊式教學(xué)，優(yōu)化和豐富課程教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)新幼兒英語教學(xué)方法，“教學(xué)做”一體化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒英語教學(xué)與專業(yè)技能的融合;實(shí)現(xiàn)多樣化評價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 幼師英語 教學(xué)改革 ?話題模塊式教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0147-02

幼師英語是學(xué)前教育專業(yè)一門對實(shí)踐訓(xùn)練要求非常高的專業(yè)課程。為了了解幼師英語人才培養(yǎng)方向，確定幼師英語課程標(biāo)準(zhǔn)，深入探討現(xiàn)行幼師英語教學(xué)內(nèi)容的可行性，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)模式，有必要對幼師英語課程教授的內(nèi)容、方式，英語教學(xué)法的運(yùn)用，以及幼兒園對幼兒英語教師的基本要求進(jìn)行深入的研究和探討。

一、幼兒英語教學(xué)存在的問題

在對多所幼兒園進(jìn)行調(diào)查走訪后，我們發(fā)現(xiàn)目前幼兒園幼兒英語教師開展的教學(xué)活動針對性不強(qiáng)，在教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面還是守舊為主，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性。具體存在如下的問題。

（一）幼兒英語教育方法不科學(xué)。很多人對于幼兒英語教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)目標(biāo)的定位不明確，僅把幼兒英語教學(xué)理解為英語知識和技能的傳授，忽視了它在促進(jìn)幼兒語言能力及其他能力發(fā)展方面所發(fā)揮的積極作用。部分老師還是停留在舊有的觀念上，僅僅要求孩子能夠?qū)W會一些簡單的單詞和句子，而忽視對幼兒英語的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)上，不能緊扣教學(xué)目標(biāo)，而且采用的教學(xué)方式也比較單一枯燥，沒有系統(tǒng)的教學(xué)思想指導(dǎo)，很多幼師從業(yè)者并不能在幼兒英語課堂上靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，也沒有把幼兒英語的教學(xué)內(nèi)容更好地與現(xiàn)有的幼兒課程融合在一起。

（二）幼兒英語教師語言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)。目前學(xué)前英語教育沒有統(tǒng)一的規(guī)范要求，部分幼兒英語老師在英語發(fā)音、語言表達(dá)方面有所欠缺，缺乏幼兒英語教學(xué)崗前培訓(xùn)，這就導(dǎo)致幼師的英語教學(xué)不夠?qū)I(yè)。容易誤導(dǎo)幼兒的英語學(xué)習(xí)，造成幼兒在英語學(xué)習(xí)過程中模仿和學(xué)習(xí)教師的錯(cuò)誤示范，在語言發(fā)音和表達(dá)方面形成初步記憶后幼兒以后就很難改正，進(jìn)而影響到對英語語言的準(zhǔn)確判斷。因此，英語教師語言的標(biāo)準(zhǔn)化成為現(xiàn)階段幼兒英語教學(xué)的重要問題。

（三）教材體系不統(tǒng)一、內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有的幼師英語教材可以供選擇的比較少，而且很多內(nèi)容都比較陳舊，缺乏與現(xiàn)在幼兒發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。目前，缺少既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語的基本技能，教材內(nèi)容和主題又能與幼兒生活息息相關(guān)的幼師英語教材，很多教材往往只兼具了其中的一方面，這就很難適應(yīng)培養(yǎng)幼兒英語教師的需求。

二、明確中職幼師英語教學(xué)改革的方向

（一）課程改革方向。幼師英語課程應(yīng)以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以話題引領(lǐng)為課程的基本框架，將課程設(shè)計(jì)成若干個(gè)不同的緊扣幼兒園生活的話題，并圍繞這些話題組織教學(xué)，讓學(xué)生能夠由淺入深、從點(diǎn)到面逐步提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫基本技能;理解并初步掌握幼兒英語教學(xué)模式，學(xué)會幼兒英語具體教學(xué)方法;能基本勝任幼兒英語教師的工作。此外，該課程還要讓學(xué)生了解幼兒英語教師的基本專業(yè)和職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)識幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，了解和學(xué)會幼兒英語的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼教工作、不怕吃苦的精神，為提高專業(yè)的職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）幼師英語改革的重點(diǎn)難點(diǎn)。幼師英語課程的最大特點(diǎn)是在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語言，親身體會教學(xué)理念，體驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，因此，幼師英語課程需圍繞學(xué)生將來的實(shí)際運(yùn)用來設(shè)置，如何使學(xué)生提高英語的聽、說、讀、寫基本技能，且綜合語言運(yùn)用能力也得到一定提升，能夠應(yīng)對基本幼兒英語教學(xué)的需求成為重點(diǎn)。此外，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識和了解基本的教學(xué)方法之后，能夠再通過模擬教學(xué)設(shè)計(jì)，同伴互教、互評，實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)，即提高學(xué)生學(xué)英語與教英語兩方面的能力，這就成為幼師英語課程改革的難點(diǎn)。

（三）幼師英語課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力。其一，基本英語基礎(chǔ)和語言表達(dá)的專業(yè)能力。英語的基本專業(yè)能力即聽、說、讀、寫的能力。聽說方面，要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生基本的幼師口語交際能力;讀寫方面，應(yīng)提高學(xué)生基本的英語語言能力，即幼兒英語日常用到的詞匯，句型表達(dá)。其二，基本職業(yè)能力。幼師英語的基本職業(yè)技能，主要包括了解幼兒英語的教學(xué)模式和內(nèi)容，學(xué)會設(shè)計(jì)基本幼兒英語教案;學(xué)會一定的單詞、句型、兒歌的教學(xué)技能，能進(jìn)行具體游戲的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語教案并進(jìn)行幼兒英語模擬教學(xué)。

三、中職幼師英語課程教學(xué)改革措施

幼師英語課程要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)和學(xué)生的職業(yè)能力開展教學(xué)，在教學(xué)活動開展過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法手段，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面做起。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立幼兒為本、師德為先的理念。教師是引領(lǐng)幼兒健康成長的良好榜樣，他們的一言一行都可能會給幼兒的成長帶來重要的影響，因此，幼師英語課程在提高學(xué)生英語專業(yè)應(yīng)用能力的同時(shí)，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立幼兒為本、師德為先的理念。這就要求我們在幼兒英語課程的建設(shè)中應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到構(gòu)建合理的課程體系與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。教師在教授幼師英語的過程中，應(yīng)言傳身教地去感染學(xué)生，讓學(xué)生意識到在幼師工作中必須帶著發(fā)自內(nèi)心的愛走進(jìn)幼兒的心靈，用充滿感情的語言讓孩子感受到來自老師的關(guān)愛，從而產(chǎn)生快樂愉悅的心情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，為增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)前教育英語幼兒老師職業(yè)的認(rèn)識，我們也可以開展相關(guān)的講座，或是實(shí)地參觀和考察的方法。這樣既可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也能通過實(shí)際生活鍛煉自己的意志及本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對自身未來職業(yè)的熱愛，培養(yǎng)勤勞、不怕吃苦的精神，最終樹立學(xué)生的職業(yè)使命感。

（二）采用話題模塊式教學(xué)，優(yōu)化和豐富課程教學(xué)內(nèi)容。幼師英語課程提供 12 個(gè)常見的幼兒英語話題，分別是 greetings，my family，my interesting body，fantastic numbers，fruits and vegetables，colors in my life，animal friends，weather， transportation，sports，good habits，festivals。利用英語話題進(jìn)行教學(xué)既要注重學(xué)生基本的英語的聽說讀寫訓(xùn)練，又要注重專業(yè)英語的技能培養(yǎng)，包括英語兒歌、游戲、角色表演、語音訓(xùn)練等，具有針對性和實(shí)用性，使學(xué)生由淺入深、從點(diǎn)到面全面掌握幼兒英語教學(xué)的聽說讀寫基本技能，同時(shí)在教學(xué)中穿插常用的兒童英語教學(xué)方法，使學(xué)生可以用科學(xué)的理論與方法指導(dǎo)未來教學(xué)，滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。

（三）創(chuàng)新幼兒英語教學(xué)方法，“教學(xué)做”一體化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在幼兒英語教學(xué)中注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，以教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，為學(xué)生提供不同幼兒英語教學(xué)方法設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，通過同伴互教，為學(xué)生創(chuàng)造將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會，并通過同伴展示及評價(jià)的方式，在比較和分析的基礎(chǔ)上學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善理論和實(shí)踐。同時(shí)，模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生提前感知幼兒教師的角色，并將前面所學(xué)的兒歌、游戲有意識地運(yùn)用到模擬課堂中，以此達(dá)到教學(xué)目的。例如，在教授 fantastic numbers 這個(gè)話題時(shí)，教師可以結(jié)合水果單詞復(fù)習(xí)英文數(shù)字，通過教學(xué)游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字在幼兒園英語教學(xué)的應(yīng)用，最后要求學(xué)生 6～8 人為一個(gè)教學(xué)小組，編寫幼兒園英文數(shù)字教學(xué)教案，模擬幼兒園教學(xué)情境進(jìn)行模擬教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師實(shí)現(xiàn)新知識的教授，學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識和獲得新的教學(xué)技，模擬上課讓學(xué)生感受到幼兒英語教學(xué)的過程，從而提高教學(xué)實(shí)踐能力。

（四）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒英語教學(xué)與專業(yè)技能的融合。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有彈唱說跳兼具的特點(diǎn)。幼師英語課程應(yīng)把這些優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)有效結(jié)合，通過活用英文兒歌、角色扮演、游戲等多種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、有趣，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)身心特點(diǎn)，又可以提高幼兒英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí) sports 這個(gè)話題時(shí)，可讓學(xué)生通過觀看小豬佩奇 sports day 這一主題的動畫片，先學(xué)習(xí)幼兒園里舉辦運(yùn)動會時(shí)常出現(xiàn)的運(yùn)動項(xiàng)目 Running，long jump，relay，the tug of war，然后學(xué)習(xí)一些在運(yùn)動會中常用的英文的表達(dá)如 event，ready，steady，go，in the lead，wins，be last，a draw 等。在學(xué)生掌握這些表達(dá)后，教授英文歌曲 Walking Walking，并且一邊唱一邊做動作 walking、hop、running、tiptoe、jump、swimming 等，使得整堂英語課充滿樂趣。

（五）實(shí)現(xiàn)多樣化評價(jià)方法。幼師英語是一門理論與實(shí)踐相融合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)幼兒教師崗位需要，在教學(xué)中將幼師英語課程教學(xué)與對學(xué)生將來從事教育工作的能力培養(yǎng)相結(jié)合，在課程評價(jià)中更重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，采用過程評價(jià)、階段評價(jià)和綜合評價(jià)相結(jié)合的多樣化評價(jià)方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。這樣，我們在幼師英語的教學(xué)中，可以把控學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒英語的過程，通過認(rèn)真的記錄達(dá)到全面評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的目的。這個(gè)評價(jià)過程可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，如何獲取有效信息和參與課堂討論的積極性進(jìn)行記錄，也可以看到學(xué)生在模擬教學(xué)環(huán)節(jié)的交流和自評互評環(huán)節(jié)，最終讓學(xué)生掌握知識。我們的多樣評價(jià)方法具體如下：

1.小組活動過程評價(jià)。這是學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中與同學(xué)相互合作和幫助，利用所學(xué)的幼兒英語的知識，包括教學(xué)方法、語言應(yīng)用能力等共同完成老師的任務(wù)的評價(jià)。

2.階段評價(jià)。這是對學(xué)生完成幼師英語教學(xué)學(xué)習(xí)過程某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的評價(jià)，是教師通過考查學(xué)生具體完成某項(xiàng)任務(wù)，從而評價(jià)學(xué)生掌握相關(guān)知識的程度。

3.總結(jié)評價(jià)。這是教師根據(jù)學(xué)生在整個(gè)幼師英語的學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的綜合能力，例如學(xué)生的教案設(shè)計(jì)能力、英語基本應(yīng)用能力、參與課堂討論與交流的積極性等的綜合考查，可以通過不同手段，比如考試、展示、交流等方式對學(xué)生學(xué)到的幼師英語的基本技能和知識進(jìn)行評價(jià)。

總之，中職幼師英語課程改革對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)作用，幼師英語課程建設(shè)只有在課程構(gòu)建、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法手段、課程評價(jià)等多方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生基本英語技能和專業(yè)技能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)幼兒英語教師的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙玉玲.學(xué)前教育專業(yè)高職英語教學(xué)改革探討[J].職業(yè)時(shí)空，2016（1）

（責(zé)編 劉 影）