張紅娟

摘 要：小學是學生學習的重要階段，學生大部分的學習習慣都是在小學階段形成的，因此，教師需要重視小學教學，提高教學效率。閱讀作為小學語文的重要組成部分，能讓學生通過語言文字從獲取能幫助自身成長的信息，從深層次了解世界本質(zhì)，保證學生在閱讀的幫助下更好地融入生活。小學語文高年級的閱讀教學目標是培養(yǎng)學生的理解能力，為學生欣賞能力的提高做好鋪墊。本文結(jié)合教學實例探究如何在小學高年級有效進行語文閱讀教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;高年級教學;閱讀教學

隨著新課改在小學階段的推行，小學語文教學策略也在不斷地發(fā)生改變，傳統(tǒng)的語文教學模式慢慢地被打破，閱讀在語文教學中的地位也在提升。閱讀教學在小學階段的使用能使得僵化的語文課堂變得自由活躍，學生在閱讀過程中也能發(fā)現(xiàn)語文的魅力，激發(fā)學生的語文閱讀積極性，使得學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，這對學生未來在語文方面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高年級的閱讀教學和低年級相比要更加系統(tǒng)化，閱讀的篇目也更有深意，能豐富學生精神世界。

一、端正閱讀教學觀念，激發(fā)學生閱讀興趣

在傳統(tǒng)的小學高年級閱讀教學中，教師普遍會有錯誤的教學觀念，認為學生是閱讀知識點的被動接收者，而教師才是課堂的主體，使用“填鴨式”的閱讀教學方式給學生灌輸知識點，導致學生在閱讀學習過程中慢慢地產(chǎn)生了厭惡感，不利于學生閱讀興趣的激發(fā)。因此，教師需要及時端正閱讀教學觀念，轉(zhuǎn)換師生在課堂中的地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生更高效地完成閱讀學習。

教師在閱讀課堂中需要扮演好引導者的角色，教給學生基礎(chǔ)的閱讀技巧，接著在適當?shù)拈喿x范圍內(nèi)讓學生自主選擇自己感興趣的閱讀篇目，并且給學生足夠的時間和空間完成閱讀。教師需要減少對學生的干涉，使得學生能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時學生在自由的閱讀氛圍中能感受到閱讀的樂趣，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師教學觀念在語文閱讀課堂中的轉(zhuǎn)變對教學效率的提升有非常明顯的作用，這需要引起教師的重視。例如在對學生四大名著的閱讀教學時，小學階段要求學生能通讀《西游記》，但是部分學生對《西游記》不感興趣，認為閱讀起來較為枯燥無趣，因此，我就讓這部分學生在四大名著中任意挑選一本完成閱讀。學生在選擇了自己感興趣的閱讀篇目后，閱讀積極性得到明顯激發(fā)。我會讓學生將整本書分段閱讀，每天讀一部分，同時讓學生每個禮拜寫一篇讀后感，展示自己在閱讀過程中的小感想。在自由的閱讀氛圍中，學生的主體地位得到了明顯體現(xiàn)，學生也會主動投入到閱讀課堂中，更好地完成閱讀任務(wù)，在潛移默化中完成了閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)建閱讀教學情境，提高學生閱讀效果

情境教學是當下較為流行的教學手段之一，教師能以教學知識點為基礎(chǔ)完成情境的創(chuàng)建，降低學生的知識點理解難度，有效提升學生學習效率。情境教學在小學高年級閱讀教學中同樣適用，教師可以根據(jù)閱讀篇目設(shè)計相應(yīng)的閱讀情境，針對學生的閱讀需求完成教學體系，在增加閱讀教學趣味性的同時讓學生更好地融入課堂，完成閱讀學習任務(wù)。

閱讀情境的創(chuàng)建需要教師對閱讀篇目有深入地了解，這樣才能保證情境教學的有效性。教師在課前需要做好充足的準備，關(guān)注學生的閱讀需求，挑選合適的閱讀篇目，接著將閱讀內(nèi)容完美地融入情境中，充實閱讀情境的深度，提高學生的閱讀效果。教師在進行閱讀情境時可以利用網(wǎng)絡(luò)等等媒介，在網(wǎng)絡(luò)上搜索其他教師閱讀情境創(chuàng)建成功的視頻，吸取他們的教學經(jīng)驗，完善課堂閱讀情境，保證情境能成功的幫助學生完成閱讀目標。例如在讓學生閱讀《開國大典》這篇課文時，我會為學生創(chuàng)建課堂閱讀情境。在課前準備階段我會先熟讀整篇課文，整理出其中的閱讀重難點，將它作為情境教學中需要解決的關(guān)鍵點，接著我會使用網(wǎng)絡(luò)尋找關(guān)于“開國大典”的視頻和圖片，將它添加到課件中，完善情境;然后在課堂的一開始我會給學生播放這段關(guān)于“開國大典”的視頻，使得學生將自己當作是現(xiàn)場的民眾，將自己的代入閱讀篇目中。在完成了閱讀情境的創(chuàng)建之后，我再要求學生深入閱讀整篇課文，并且要發(fā)散自己的思維，說出自己的想法，將情境對閱讀的幫助作用最大化。學生在情境中能更好地融入課堂，同時對需要閱讀的篇目也能產(chǎn)生情感上的共鳴，從根本上提高了閱讀效果。由此可見，閱讀情境的創(chuàng)建對小學高年級閱讀教學的重要作用，需要教師花費更多的時間和精力完成閱讀情境，保證下階段的有效教學。

三、利用教學資源，拓展學生閱讀范圍

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的高科技在小學語文課堂中出現(xiàn)的越發(fā)頻繁，教師可以充分利用這些教學資源，拓展學生的閱讀范圍，幫助學生豐富閱讀儲備，鞏固學生的閱讀基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)是教學資源的一種輔助工具，通過多媒體信息技術(shù)手段，可以閱讀到學生在課本、圖書館等找不到的閱讀材料，豐富學生的閱讀內(nèi)容，可以說，多媒體技術(shù)是一個無窮的資料庫，教師要引導學生合理利用資源庫，開展閱讀活動，這是現(xiàn)代教學教學所常用的手段，也是提高學生閱讀量的有效手段。

（作者單位：甘肅省隴西縣城關(guān)第一小學，甘肅?? 定西?? 748100）