摘要：在新教育背景下農(nóng)村小學(xué)營造書香校園，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)及各種活動的開展和引導(dǎo)營造讀書氛圍，整合豐富的閱讀資源，成立組織載體，建立有效讀書評價(jià)機(jī)制，給師生搭建一個(gè)寬廣的讀書平臺，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：營造；書香校園；閱讀；習(xí)慣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過：一個(gè)學(xué)校可以什么都沒有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長而準(zhǔn)備的圖書，那就是教育了。新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者朱永新先生也經(jīng)常說：“怎樣評價(jià)閱讀對于一個(gè)學(xué)校的意義都不為過”“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”。閱讀的重要性已引起教育人的廣泛認(rèn)可，但讀什么，如何讀，怎樣才能讓閱讀變成悅讀，進(jìn)而成為一種生活習(xí)慣，這也是所有教育人努力的一個(gè)方向。2018年我縣各學(xué)校全面開展新教育實(shí)驗(yàn)，以十大行動為途徑，以期幫助教師和學(xué)生“過一種幸福完整的教育生活”，而營造書香校園是這十大行動中的重頭戲。但農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，學(xué)校人力物力有限，學(xué)生家庭大都不富裕，父母對孩子閱讀能力培養(yǎng)的重視程度非常低，推進(jìn)書香校園建設(shè)就更為迫切和重要。結(jié)合我所任教學(xué)校的一些做法，就新教育背景下農(nóng)村小學(xué)營造書香校園策略談?wù)勛约旱囊韵聨c(diǎn)認(rèn)識和理解。

一、 創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書環(huán)境和氛圍

環(huán)境造就人，氛圍影響人，一所學(xué)校要成為書香校園，要注重校園讀書環(huán)境和氛圍的打造，可先從校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，讓書成為孩子隨時(shí)觸手可及的精神食糧。如借助校園廣播、黑板報(bào)等各種平臺開展讀書宣傳活動，在學(xué)校圍墻內(nèi)外畫些古今中外名人的讀書故事，校園各處增添讀書的名言警句，顯眼處張貼經(jīng)典詩文和師生的藝術(shù)作品，從而形成濃厚的校園文化氛圍，達(dá)到對學(xué)生“耳濡目染”的程度。還可發(fā)掘校園里的植物寓意，呈現(xiàn)這個(gè)學(xué)校獨(dú)特的教育風(fēng)景。我校從建校之初，有意識地在校園內(nèi)種植了柳樹、松樹和楊樹三種具有傳統(tǒng)特色的“育人樹”。結(jié)合本校特有的文化底蘊(yùn)，生成學(xué)校獨(dú)具特色的校訓(xùn)：以柳致性，以松品志，以楊樹行。學(xué)校不僅發(fā)掘樹木的寓意，以樹木為載體，重視校園樹文化的載體，更開展了“三棵樹”建設(shè)活動（知識樹，光榮樹、理想樹），以文化教育熏陶學(xué)生。所有這一切，使學(xué)校文化與藝術(shù)氛圍共存，為師生共同徜徉書海，浸潤書香創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化氛圍。

有了校園的整體氛圍，教室的布置根據(jù)校園的格局規(guī)劃，凸顯本班的班級特色。我校就在學(xué)校樹文化的大背景下，低年級開發(fā)柳樹文化，中年級以松樹文化為底蘊(yùn)，而高年級則以楊樹文化為核心。各班以“三棵樹”開展班級布置和班級文化創(chuàng)設(shè)，使學(xué)校得到充分發(fā)展的風(fēng)格狀態(tài)。

二、 整合豐富的閱讀資源

既然是書香校園建設(shè)，那就必須要解決書源問題。書的來源可以有多種渠道，學(xué)校自籌購買書籍，發(fā)動老師、家長和一些社會人士捐書，教師向?qū)W生推薦閱讀書目，鼓勵每人擁有自己喜歡的一部分書，實(shí)現(xiàn)家庭內(nèi)好書收藏。

要讓校園里隨處看到書的影子，讓師生在校園任何地方都能接觸到書。可在樓梯間、校園角落或操場上設(shè)置“讀書吧”“讀書長廊”，有條件的話還可以建立“年級圖書廣場”，允許師生隨時(shí)閱讀。班級內(nèi)設(shè)立圖書角，配備書柜，供學(xué)生隨時(shí)借閱圖書。通過班級團(tuán)借向?qū)W校圖書室借閱圖書，還可以是學(xué)生自己拿書充實(shí)圖書角并定期更換，等等。學(xué)校里有了這樣的讀書環(huán)境和條件，就能夠很好地營造讀書氛圍，讓師生在潛意識里形成讀書的好習(xí)慣。

充分發(fā)揮學(xué)校圖書室功能的作用，讓圖書室成為學(xué)生最喜歡和經(jīng)常待的地方。不僅要創(chuàng)設(shè)圖書室溫馨怡人的讀書環(huán)境和氛圍，更要規(guī)范圖書室的管理及功能拓展。建議學(xué)校圖書室專人負(fù)責(zé)，實(shí)行全天候開放，簡化借閱手續(xù)和圖書漂流制度。及時(shí)更新書籍，根據(jù)師生的閱讀需求，將購買、更新圖書作為學(xué)校硬件建設(shè)的重點(diǎn)。在營造書香校園的過程中，圖書室硬件設(shè)施的完善將為書香校園建設(shè)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

三、 成立組織載體，開展讀書活動

學(xué)校還可倡導(dǎo)師生成立自己的讀書組織，如經(jīng)典詩文讀書會、兒童文學(xué)俱樂部，等等。不是強(qiáng)制而是倡導(dǎo)，吸引有共同興趣愛好的老師學(xué)生參加。組織內(nèi)部有完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁鞒?，閱讀方式及閱讀量、閱讀成果的呈現(xiàn)都應(yīng)有明確的要求，對于調(diào)動師生讀書的凝聚力和積極性有很大作用。

閱讀進(jìn)入課堂，雖說語文課上有閱讀指導(dǎo)，但終究不夠系統(tǒng)和專業(yè)。所以我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的閱讀指導(dǎo)課，發(fā)揮語文老師和有閱讀寫作專長老師的作用，根據(jù)學(xué)段選擇不同的讀書內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和閱讀行為習(xí)慣，推動學(xué)生閱讀的質(zhì)和量。

扎實(shí)有序地開展一系列讀書活動，為學(xué)生搭建展示自我才華的活動平臺。如有計(jì)劃地進(jìn)行“晨誦、午讀、暮省”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的閱讀世界，開啟學(xué)生的閱讀人生。開展好書推薦會、課本劇大賽、各種主題閱讀以及由讀到寫遷移的手抄報(bào)評比、作文競賽，等等，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣。倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀，讓師生、父母與孩子之間擁有共同的語言密碼。創(chuàng)辦校刊發(fā)表學(xué)校師生的作品，既展現(xiàn)本校的學(xué)子風(fēng)范，又彰顯教師魅力，而且全面展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。

四、 建立讀書評價(jià)機(jī)制

學(xué)校對師生讀書的評價(jià)制度可借鑒新教育管理的鐵律：“底線+榜樣”。推廣閱讀項(xiàng)目時(shí)規(guī)定一個(gè)全校師生都能達(dá)到的“底線”，如每月讀一本書并做好讀書筆記，抑或其他容易做到的任務(wù)內(nèi)容，再表揚(yáng)從底線中涌現(xiàn)出來的優(yōu)異者。很多學(xué)校（包括我校）對學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行“積分制”（又名“積分存折”），即在既定的時(shí)間段內(nèi)，設(shè)置目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生每讀一本書給予恰當(dāng)?shù)姆e分，就像在銀行存錢一樣。而后再進(jìn)行“有獎讀書”，對喜歡讀書、讀書好的學(xué)生獎勵積分。學(xué)期末評選“書香教師”“書香少年”“書香班級”和“書香家庭”，用榜樣激勵更多人熱愛閱讀，推動各種閱讀主題活動精彩開展，帶動校園良好的讀書風(fēng)尚。

對一個(gè)孩子而言，讀書或許會改變?nèi)松?，充?shí)而有意義的人生會隨著讀書而發(fā)展。對一所學(xué)校而言，讀書就意味著教育。營造書香校園就是學(xué)校文化精神的構(gòu)筑，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)及各種活動的開展和引導(dǎo)營造一種強(qiáng)烈的讀書氛圍，給師生搭建出一個(gè)寬廣的讀書平臺，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讓師生生命在濃郁的讀書氛圍中享受無盡的快樂，促進(jìn)師生人文素養(yǎng)的不斷提升。

作者簡介：

牛明裕，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣夏官營學(xué)區(qū)。