摘要：多媒體教學(xué)一般是指利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)多種媒體組合，綜合處理和控制影像、圖像、圖形、聲音、文字、語言、符號等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按照自己的教學(xué)要求有機(jī)組合，并通過屏幕或投影儀顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率

古時(shí)的教師借助圖片、聲音、文本等來教學(xué)。21世紀(jì)起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在各大學(xué)校開始得以廣泛應(yīng)用，尤其是最近幾年，在一些學(xué)校，是否會使用多媒體教學(xué)成為衡量教師業(yè)務(wù)技能水平的重要條件之一。示范課、公開課、匯報(bào)課、過關(guān)課，以及各種課堂競賽的評比中，多媒體教學(xué)成為一個(gè)硬性指標(biāo)，沒有應(yīng)用，那你就失去了競爭的優(yōu)勢，直觀上就被劃入一流以下教學(xué)水平。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師人人自危，害怕?lián)牟皇褂枚嗝襟w而被扣上教學(xué)水平不過關(guān)、落伍的大帽子，在這種“與時(shí)俱進(jìn)”的潮流中，一方面促進(jìn)了多媒體教學(xué)的發(fā)展，另一方面也存在一些問題。在此，我就自己平常在教學(xué)中對媒體教學(xué)的運(yùn)用，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

一、 多媒體教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)

大多數(shù)同學(xué)感覺高中政治課理論性太強(qiáng)，比較抽象、枯燥，所以，對政治課缺乏學(xué)習(xí)的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，而使用計(jì)算機(jī)能使畫面具體可感，把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

問題與理論結(jié)合起來，能使內(nèi)容變得直觀易懂，很容易得出結(jié)論，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使他們對教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中的思想內(nèi)容能更深刻地把握。

（二） 優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課件既可以按順序播放，也可以根據(jù)需要任意調(diào)整，比如重復(fù)課件、組合課件或適當(dāng)停頓，使教學(xué)內(nèi)容變得可視易感。還能擴(kuò)大信息量，使教師精講、學(xué)生多練。

例如，運(yùn)用電教媒體講解題目時(shí)，通過幻燈片顯示答案講評，不僅能節(jié)約時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生有選擇地、盡可能多地做練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。又如，在課堂小結(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的黑板書寫費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率不高，而運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的幻燈片展示課堂小結(jié)的話，知識體系清晰，使學(xué)生了然于心。

二、 多媒體教學(xué)不可忽略的問題

（一） 多媒體教學(xué)應(yīng)用帶有功利性

在日常教學(xué)中部分教師為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，為了在各種類型的公開課，示范課，匯報(bào)課中取得好成績，為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用，不管教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目的是什么，千篇一律地使用多媒體，造成了教學(xué)上的失誤。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與學(xué)校的教學(xué)評價(jià)機(jī)制有關(guān)，比如這樣的規(guī)定：一學(xué)期多媒體使用量未達(dá)到30節(jié)者年終考核不及格。這樣的規(guī)定難怪會使教師出現(xiàn)忙于應(yīng)付的，帶有功利色彩的多媒體應(yīng)用怪圈。

（二） 多媒體教學(xué)喧賓奪主

教師在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)處于主導(dǎo)地位，有的教師把教材內(nèi)容大量移到課件上，既缺乏新意，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又淡化了教材的作用，效果自然不理想；在形式設(shè)計(jì)上過于花哨，不能很好地突出重難點(diǎn)；對課堂教學(xué)效率的理解過于片面，認(rèn)為教學(xué)效率就是課堂上傳授“大容量”的知識，認(rèn)為只有大信息量，才能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢，才能提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。結(jié)果恰恰相反，教師學(xué)生被課件牽著鼻子走，使學(xué)習(xí)一知半解。

三、 合理使用多媒體教學(xué)

（一） 堅(jiān)持適度原則

計(jì)算機(jī)教學(xué)不可能替代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，多媒體教學(xué)替代不了教師對學(xué)生的人格影響、人性化語言的教導(dǎo)。在日常教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和目標(biāo)的要求，適量、適當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不要處處用、時(shí)時(shí)用，把大量的時(shí)間花費(fèi)在制作多媒體課件上，追求花哨不如追求適度，運(yùn)用大量時(shí)間鉆研教材，同時(shí)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以彌補(bǔ)多媒體輔助教學(xué)的不足。

（二） 堅(jiān)持實(shí)效原則

尺有所短、寸有所長，利用多媒體輔助教學(xué)，要因地制宜、因材施教，研究學(xué)情，揚(yáng)長避短，能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過制作實(shí)用的課件，提高課堂教學(xué)的效率，從而獲得最佳教學(xué)效果。

例如：教師的情境創(chuàng)設(shè)一定要貼合課程內(nèi)容，按照課程內(nèi)容去設(shè)計(jì)，要把握好重難點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，一定要研究教學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)，按照環(huán)節(jié)去創(chuàng)設(shè)切不可走彎路，貼合，直接受益，省時(shí)間的情境創(chuàng)設(shè)是最好的，一般情況下利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，時(shí)間設(shè)計(jì)不宜過長，控制在3～5分鐘左右，點(diǎn)到為止。我在上《文化生活》“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”這一課時(shí)，在課堂開始時(shí)，我利用5分鐘時(shí)間給同學(xué)們展示我國在紐約時(shí)報(bào)廣場播放的《中國國家形象宣傳片》。請學(xué)生設(shè)想一下：我國為什么在紐約時(shí)報(bào)廣場播放《中國國家形象宣傳片》？由此感悟出文化與經(jīng)濟(jì)、政治之間具有什么關(guān)系？學(xué)生很有興趣地參與到討論中，這時(shí)候我引入課題，提出本課的學(xué)習(xí)要求與任務(wù)時(shí)，學(xué)生很愉快地積極參與。

綜上所述，多媒體教學(xué)以星火燎原之勢席卷課堂，如何使多媒體輔助教學(xué)以我為主、為我所用，更好地發(fā)揮其積極作用，有待于我們每位教師進(jìn)一步的探索和努力。

作者簡介：

王秋玲，甘肅省金昌市，甘肅省金昌市一中。