摘要：在高中合唱教學過程中，要重視開展合唱音色融合訓練，通過合唱音色融合訓練能夠提高學生合唱能力，從而不斷提高合唱教學質量。結合進一步闡述，希望本文的研究能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：高中；合唱教學；音色融合訓練

在合唱教學課堂，學生的音色融合訓練十分關鍵，基于此，需要教師進行有效的教學實踐，從而將相關知識點與技巧傳授給學生，以不斷提高合唱教學有效性，具體分析如下。

一、 培養(yǎng)正確的演唱姿勢

對歌唱而言，呼吸是最為重要的發(fā)聲前提，而演唱者的呼吸很大程度上會受到演唱姿勢的影響與制約。例如，在演唱會的推進過程之中，演唱人員往往是站立的姿勢進行的，這是因為站立的人體呼吸更為順暢、自然，而坐著唱歌則會使得呼吸聽上去有“無力感”，自然音樂呈現(xiàn)效果較弱。同時，站姿上的區(qū)別也會造成演唱效果的不同。例如，伴隨強烈舞蹈下的演唱，演唱者往往會出現(xiàn)呼吸紊亂的現(xiàn)象，而一旦呼吸紊亂，也會引發(fā)演唱氣息不穩(wěn)的現(xiàn)象。通常情況下，保持良好的站姿或小幅度的走動，是保持演唱者呼吸穩(wěn)定的關鍵。而為了更好幫助高中合唱的效果提升，首要任務是教師幫助學生認識到不同演唱姿勢的區(qū)別。例如，針對通俗歌曲、流行歌曲的演唱，相較于傳統(tǒng)的民族樂曲以及美聲演唱更為放松、自然，而后者在表演的過程中需要一定的緊迫感。高中階段的合唱相對較為簡單也通俗，因此教師要引導學生學會放松自己的心態(tài)，以平和、均勻的呼吸展開演唱，同時注意眼睛平視前方、雙臂自然下垂等，從而保證擁有最良好的體態(tài)進行演唱。

二、 推進個性音色與共性音色的有效并存

（一） 推行集體、直聲的訓練方法

就聲樂藝術而言，在合唱的過程之中高度強調了和諧美、統(tǒng)一美，盡管合唱的演唱方法與獨唱相類似，但在發(fā)聲的過程中所需要考量的內容更多，例如男女聲的差別與不同，每一位學生的音色、音量上的差別等，因此合唱訓練的難度相較于獨唱也更大。而為了達到最佳的訓練效果，除了每一位學生的單獨練習以外，合唱還需要進行不同聲部之間的共同練習，以求達到和諧統(tǒng)一的演出效果。其次，在訓練的過程之中要采用直聲訓練的方式進行，因為不同的學生存在不同頻率的顫聲或搖聲，如果沒有對其有一個良好的掌控，則會引發(fā)合唱不和諧的問題。直聲訓練的模式下，能夠讓不同的音色、音律等找到一個和諧的共通點，并且能夠以更為規(guī)范、科學的方式，保護學生的嗓子。不論是統(tǒng)一的大合唱還是不同音域之間的合唱，在配合的時候都要講究良好的音色感受，才能使得音樂達到最佳的表演效果。教師要始終強調一個概念，即合唱是一個整體，并非學生自顧自地演唱即可提升演唱成效，只有做到互相融合、互相配合，才能達到最佳的演奏效果。倘若氣息促進聲帶表現(xiàn)出自然且滿足音樂需求的震動時，則能夠收獲較為統(tǒng)一的音色；而倘若氣、聲比例缺乏合理性，或者對音樂感情缺乏有效認識時，往往會引發(fā)聲波強弱、多少不統(tǒng)一的情況，使得音色不協(xié)調。

（二） 推行高位置的演唱方法

聲音的協(xié)調性，將直接程度上影響整個合唱過程中的和諧性。為了最大限度地確保每一個學生都能做到在聲音上的和諧統(tǒng)一，就需要反復進行磨合訓練。目前，我國已經(jīng)研究出一套專門針對于高中學生的合唱方法，以更為科學、規(guī)范的方式展開合唱的專項練習。如果某位學生在整個合唱團隊之中存在明顯的差異，如音域差異、音高差異等，抑或是部分學生在唱歌的過程中容易出現(xiàn)不可控制的抖動等問題，都會在不同程度上加大合唱統(tǒng)一和諧的難度。所以，除了進行有效的篩選與分析以外，教師在進行訓練的時候可盡量采用高位置的演唱方法，在演唱的學生口型之中要保證一定的“豎”狀，在聲音大跳部位或者連續(xù)級進高音部位均開展相關的提位演唱，盡可能做到演唱方法的全面統(tǒng)一，從而達到良好的合唱訓練效果。針對難以有效融入合唱隊伍的學生，則需要適度做好取舍，進行一定的淘汰機制。

（三） 推進聲音與情感的充分相融

就歌唱這一藝術而言，其本質是幫助人類抒發(fā)自己的思想情感，因此情感也是合唱過程中不可或缺的重要元素之一。在長期的演唱經(jīng)驗下，即使演唱者缺乏一定的演唱技巧，但具備非常豐富的演唱情感，即可有效彌補演唱技巧上的不足，提升演出的效果。即使學生擁有良好的音色天賦或演唱技巧，但如果缺乏有效的情感輸出，也無法有效激發(fā)聽眾的共鳴。情感輸出也是教師在進行合唱教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。例如，在合唱曲目《半個月亮爬上來》的練習過程之中，歌曲的背景是理想青年的愛情生活，而整首歌曲主要由三個部分所組成，第一段與第三段的曲調相對較為平穩(wěn)，目的是渲染出當時的氣氛以及整體安靜的氛圍，因此此時學生的情感表達應當是平緩、沉著的。而在中端的音樂突然激昂，其目的是表現(xiàn)樂曲之中男子焦急的心情，而學生在演唱的時候也需要一定程度上提升音量、加快語速，并將自己的情緒也表現(xiàn)出來。只有充分將音樂與情感有機結合起來，才能夠讓整個樂曲更具備“生命力”。因此，教師要有針對性地進行情感的引導，在進行練習的時候也不要操之過急直接進行樂曲的訓練，而是先引導學生思考音樂背后的思想情感，再進行更有價值的情感引導，提升練習的綜合成效。

三、 結束語

總之，合唱作為集體性的活動，需要掌握合唱技巧，才能進一步提高合唱質量。通過本文的實踐分析，希望能夠不斷提高高中合唱教學的有效性。

參考文獻：

[1]袁萍.新課改下如何優(yōu)化高中音樂課堂的合唱教學[J].黃河之聲，2019（4）：106.

[2]譚燕.合唱訓練在高中音樂教學中的運用分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（25）：166-167.

[3]王大禹.高中合唱教學中學生的審美能力養(yǎng)成[J].戲劇之家，2018（20）：207.

作者簡介：

盧智，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆師范大學附屬中學。