馮美容

摘 要?當前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育的主流，要求教師在教育教學的開展中，應更加注重學生的創(chuàng)新發(fā)展和全面發(fā)展，而不是要把學生培養(yǎng)成一個“書呆子”。因此，小學教師在英語教學中，也應跟隨住時代的發(fā)展，致力于素質(zhì)教育的滲透，保障學科價值的充分發(fā)揮。基于此，本文將以此為話題，對素質(zhì)教育的滲透路徑進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞?小學英語;素質(zhì)教育;滲透對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0022-01

在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育早已經(jīng)不再是一個新鮮的詞匯，但是對于這個詞匯的了解，卻是有深有淺的。所謂的素質(zhì)教育，就是指在基于人現(xiàn)狀的前提下，一種開發(fā)潛能、提高和完善素質(zhì)的教育，只有理解了這一內(nèi)容，才能在教育教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育的推進。因此，小學教師在英語教學中，也應深化自身的認知，為素質(zhì)教育的推進貢獻一份力量。

一、小學英語教學中素質(zhì)教育的滲透任務

針對于小學階段的英語教學而言，其最終的教學任務，就是使得學生形成一定的英語基礎能力，能初步的對英語進行聽說讀寫等，這是小學教師在英語教學中應完成的任務。

而在新課標中，也在此方面作出了明確的指示：如能根據(jù)指令做一些事情、能根據(jù)指令做一些動作、能讀短文、做游戲、演劇、唱歌、猜詞義、講故事、模擬交際等等，最終的目的都是使學生形成一定的交流能力，實現(xiàn)對英語知識的學以致用。

而在素質(zhì)教育的導向下，則對小學階段的英語教學作出了更高的要求，如教師在教學中應從讀寫聽說等環(huán)節(jié)上入手，鍛煉學生對英語知識的實際應用能力，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，使得學生學以致用，得到各個方面的發(fā)展?？傊?，在素質(zhì)教育的導向下，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變自身的教育思想和觀念，注重學生的全面發(fā)展，將學生全面發(fā)展的推進作為教學的核心任務。

二、小學英語教學中素質(zhì)教育的滲透對策

（一）優(yōu)化目標制定，滲透素質(zhì)教育

在滲透素質(zhì)教育的過程中，目標教學往往是其中的重點，要求教師一定要對教材內(nèi)容掌握、熟悉、了解等，對教學大綱進行明確，為教學活動的開展提供明確導向。因此，小學教師在英語教學中，在滲透素質(zhì)教育時，第一步要做的，就是對目標設定進行優(yōu)化，為后續(xù)教學的開展打下良好基礎。

例如，首先，教師應明確每節(jié)課的小目標;在這之后，再明確單元教學目標;最后是總目標的達成。比如，在新課開展之前，教師都應先進行深入的思考，如：“本節(jié)課主要的教學目標是什么？”“要經(jīng)歷怎樣的教學步驟？”“學生在學習中會遇到哪些難點和困難？”“在課程結(jié)束后，學生會得到哪些方面的提升？”等等，使得教學活動得到有的放矢的開展下去，保障教學目標得到一一達成。

（二）優(yōu)化教學設計，滲透素質(zhì)教育

素質(zhì)教育倡導因材施教和統(tǒng)一要求的結(jié)合，課外活動和課內(nèi)活動的結(jié)合、現(xiàn)代手段和傳統(tǒng)教學的結(jié)合等，這些都是教師在教學中應該優(yōu)化的內(nèi)容。因此，小學教師在開展英語教學的過程中，也應對這些方面加以注重，將學生的“學會”轉(zhuǎn)變成“會學”等，使得學生在課堂中的參與度得到深化，實現(xiàn)新教學模式的構(gòu)建。

例如，在對教學設計進行優(yōu)化的過程中，教師可以采用“學導示”、“啟發(fā)式”等教學方法，構(gòu)建教師主導、學生主體的生本課堂，促使素質(zhì)教育的推進，使得教學效果達到最佳。比如，在講解“Ways to go to school.”一課的過程中，教師就可以推動學生學習方法的轉(zhuǎn)變，當學生在掌握基本句式之后，教師就可以讓學生充當起小記者的身份，對其他學生上學的方式進行調(diào)查，最后繪制成表格，展現(xiàn)出來。通過這樣的教學模式，可以將學生在課堂中的主體效用展現(xiàn)出來，豐富學生的學習體驗等，實現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透。

（三）優(yōu)化方法整合，滲透素質(zhì)教育

要想實現(xiàn)素質(zhì)教育在英語教學中的滲透，教師在教學中也可以根據(jù)小學生現(xiàn)階段的學習和思維特點，實現(xiàn)教學方法的整合等，使得學生在學習中獲取到更多的愉悅感和體驗感，將素質(zhì)教育的滲透落到實處。

例如，在講解“Where did you go？”一課的過程中，本節(jié)課的重點內(nèi)容就是過去時這一時態(tài)。因此，在教學中，教師就可以采用微課+合作探究的方式，先根據(jù)實際的重點內(nèi)容制作成微課，在學生的課前、課中、課后播放等，使得學生在微課的導向下實現(xiàn)自主、合作學習，使得學生發(fā)展更多。在這樣的教學模式下，對學生學習能力的提升將有著非常大的效用，是值得教師在教學中運用的。

（四）促進專業(yè)發(fā)展，滲透素質(zhì)教育

在小學階段的英語教學中，要想實現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透，教師則是一個不可忽視的關(guān)鍵性因素，只有教師的專業(yè)素質(zhì)強化了、教學觀念轉(zhuǎn)變了、才能真正的組織教學活動的開展，增強教學的生動性、新穎性等，使得教學改革得到推進。

例如，在教學中，教師一定要在實踐中不斷的強化自身的專業(yè)能力;首先，可以通過參與一些培訓，來獲取到先進的教學思想和方法;其次，可以在網(wǎng)絡中借鑒一些相應的教學案例;最后，在教學中進行實踐，在教學之后注重對教學過程的反思回顧等，為教學活動的開展提供保障。在這樣的教學模式下，可以實現(xiàn)對學生全面發(fā)展的推進，實現(xiàn)小學英語和素質(zhì)教育的整合，使得最終的教學質(zhì)量和效率得到雙重的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學英語教學中，實現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透是非常必要的，不僅能促使學生學習方式、方法的轉(zhuǎn)變，也能展現(xiàn)出教育價值，是教學改革的必經(jīng)之路。在英語教學中，滲透素質(zhì)教育的方法是多種多樣的，教師在教學中一定要根據(jù)實際的學生學情和教學需求進行選擇，保障適應性，將素質(zhì)教育的價值最大化的展現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]胡穎.在小學英語教學中注重學生自信的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019（02）：187.