趙翠玲

摘 要?中國(guó)當(dāng)前在幼兒教育中“小學(xué)化”的現(xiàn)象普遍較為嚴(yán)重，但是這種現(xiàn)象是違反學(xué)前教育的客觀規(guī)律，阻礙兒童的健康發(fā)展。本文分析了當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀，并且提出了相關(guān)的措施，希望通過(guò)本文能提高我國(guó)幼兒教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?幼兒教育;小學(xué)化;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G619，C1，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0038-01

隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)生活節(jié)奏逐步加快，幼兒期也進(jìn)入學(xué)前教育模式。許多父母的孩子因職業(yè)原因無(wú)法照顧孩子。因此，當(dāng)他們的孩子很小的時(shí)候，就會(huì)把他們送到幼兒園去學(xué)習(xí)。大多數(shù)父母都希望在幼兒園教育后孩子能夠發(fā)展情商和智商。隨著時(shí)間的推移，幼兒教育已成為一個(gè)主要的初級(jí)基礎(chǔ)教育，出現(xiàn)“小學(xué)化”趨勢(shì)。

幼兒“小學(xué)化”是指在幼兒身心尚未發(fā)展到要接受如小學(xué)的課程，管理方法，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，教育觀念，教學(xué)方法時(shí)，讓幼兒過(guò)早的接受小學(xué)化的教育。并且在不斷發(fā)展中使之成為一種普遍現(xiàn)象。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

（一）在教育內(nèi)容上只重視知識(shí)傳授，忽略全面發(fā)展

目前幼兒教育的內(nèi)容往往是單方面的。例如，許多幼兒園使用低年級(jí)的小學(xué)教科書(shū)來(lái)作為幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視幼兒的發(fā)展，甚至將文化知識(shí)作為幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文拼音方面，要求孩子們能夠掌握基礎(chǔ)的拼寫(xiě)之外還要會(huì)讀會(huì)寫(xiě);在計(jì)算方面，要求孩子必須學(xué)會(huì)基本的加減。

（二）游戲不再作為教學(xué)的主要形式

目前在幼兒園教育階段所采用的教學(xué)方法都太過(guò)于學(xué)術(shù)化，更像是課堂教學(xué)活動(dòng)，這不符合當(dāng)前幼兒年齡狀態(tài)下在教育層面的認(rèn)知特征和思維方式。許多幼兒園使用課程教學(xué)而不是以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)方式。在這種情況下，幼兒園的孩子所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是一個(gè)生硬的記憶過(guò)程，并且使其接觸到中國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和教授方式。

（三）重視教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，忽視過(guò)程

當(dāng)前，幼兒教育中放映出另一小學(xué)化現(xiàn)象則是重視教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽略過(guò)程，即會(huì)對(duì)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)估考察，并將這些蘋(píng)果作為幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，作為孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園教師往往會(huì)忽視孩子的學(xué)習(xí)課程的過(guò)程，也不知道孩子感興趣的事物，從而使得教學(xué)過(guò)程乏然無(wú)味，孩子學(xué)習(xí)興趣匱乏。應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行課程安排，學(xué)習(xí)評(píng)估最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)聊，孩子們不想在課堂上有效參與并慢慢壓制他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向形成的原因

（一）家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望

近年來(lái)，隨著商業(yè)和社會(huì)的發(fā)展，父母對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度和期望度比以往任何時(shí)候都高。然而，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的理解存在一些誤解。為了滿足家長(zhǎng)的需要，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中組織了各種識(shí)字，算術(shù)和特殊課程的學(xué)習(xí)，父母觀念的實(shí)用主義趨勢(shì)是“小學(xué)”現(xiàn)象的重要驅(qū)動(dòng)力。

（二）幼兒教師素質(zhì)良莠不齊

自新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的幼兒園制度發(fā)生了巨大變化，隨著政府機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入市場(chǎng)，公立幼兒園數(shù)量大幅下降，私人幼兒園數(shù)量急劇增加，這導(dǎo)致了中國(guó)幼兒園的定位發(fā)生了改變，許多私立幼兒園因利益等原因失去了教育興趣，只考慮父母的需要和公開(kāi)課，無(wú)論幼兒的身心能力和接受程度是怎么樣。

（三）制度監(jiān)管機(jī)制的缺乏

教育管理和相關(guān)行業(yè)部門(mén)的監(jiān)督和培訓(xùn)的不充分也是促使這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一。如果在一開(kāi)始行政當(dāng)局審批，教師選擇過(guò)程中進(jìn)行嚴(yán)格控制，加強(qiáng)對(duì)托兒所的管理，隨后進(jìn)行日常的監(jiān)督任務(wù)，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園或一開(kāi)始就不具備開(kāi)設(shè)條件的幼兒園實(shí)施關(guān)閉，那么小學(xué)化趨勢(shì)將不會(huì)如此迅猛發(fā)展。

三、針對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀提出的對(duì)策

（一）改變家長(zhǎng)觀念，提高認(rèn)識(shí)水平

正如前面原因分析中所述，學(xué)前教育中“小學(xué)化”的趨勢(shì)在很大程度上取決于教育概念和父母的需求。各部門(mén)要充分組織各種形式的活動(dòng)，如通過(guò)媒體，幼兒教育會(huì)議等形式傳播學(xué)前教育的科學(xué)知識(shí)，使家長(zhǎng)能夠形成長(zhǎng)期科學(xué)教育的觀點(diǎn)。讓父母在幼兒教學(xué)階段放棄過(guò)于功利的教學(xué)需求，同時(shí)減輕社會(huì)中幼兒教學(xué)“小學(xué)化”的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)幼兒教師管理培訓(xùn)，提高教師水平

首先要牢記學(xué)前教育是一種基礎(chǔ)教育，主要用于教育兒童應(yīng)該與社會(huì)接觸的基本知識(shí)和技能。其次，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的計(jì)劃中，應(yīng)最大限度地提高早期學(xué)習(xí)中幼兒的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。最后，教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒的意識(shí)，以幼兒的主動(dòng)性為知道，教師只需要觀察并指導(dǎo)幫助幼兒。

（三）增強(qiáng)政府監(jiān)管力度

幼兒園教育的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，學(xué)前教育的發(fā)展需要政府的干預(yù)和管理。主管教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r發(fā)布實(shí)施法令，發(fā)布修改學(xué)前教育基礎(chǔ)教育的文件，并對(duì)教育內(nèi)容設(shè)定具體要求，如教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)前教育小學(xué)化已成為幼兒園教育的一個(gè)普遍且嚴(yán)重的問(wèn)題，幼兒園教育通常會(huì)影響幼兒的智力，身心健康，只有在社會(huì)、教育部門(mén)和家長(zhǎng)的共同努力下才能有助于幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.找準(zhǔn)幼兒園教育“小學(xué)化”的根源[J].遼寧教育，2012（9X）：24-25.