曹曉耕

摘 要?實際上，直覺思維乃是一種真實存在的對客觀世界加以認識的思維活動。如今，在初中階段的數學教學當中對學生直覺思維加以培養(yǎng)，可以幫助其突破思維定勢，促使學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力進行提升。本文在對直覺思維加以概述的基礎上，對數學教學當中對初中生的直覺思維加以培養(yǎng)的措施展開探究，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞?初中數學;直覺思維;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0124-01

在初中階段的數學教學之中對學生直覺思維加以培養(yǎng)有著重要意義。所以，數學教師徐對以往落后、陳舊的教學理念加以轉變，打破以往固化的教學模式，讓初中生在數學學習期間逐漸養(yǎng)成直覺思維以及創(chuàng)新能力。所以，教師對培養(yǎng)初中生直覺思維的措施加以探究十分必要。

一、關于直覺思維的概述

實際上，直覺思維就是人類具有的創(chuàng)新思維的一種重要表現形式，具體而言，直覺思維指的就是當人們遇到問題之時，不用經過逐層以及深刻分析，只按照大腦感知情況便可快速對問題加以判斷、想象以及設想的能力。同時還指解決困難期間突出迸發(fā)的靈感以及頓悟能力。在數學領域，直覺思維指的就是人類大腦對于數字和其具體結構關系進行的快速判斷以及想象能力，其最大特點便是可以減少對于問題全面深刻分析與清晰解決的具體步驟。

二、數學教學當中對初中生的直覺思維加以培養(yǎng)的措施

（一）扎實初中生基礎知識

數學教學期間，讓初中生對基礎知識進行扎實掌握是培養(yǎng)其直覺思維的重要基礎，而且扎實基礎知識乃是初中生產生相應直覺的根本源泉，能夠為初中生的直覺思維的提高帶來動力。其實，直覺產生帶有一定偶然性，然而其并非憑空臆想出來的，也并非蒙出來的。只有在扎實基礎知識之上才可獲得直覺，假設初中生不具備扎實數學基礎，那么會直接影響其直覺產生。所以，課堂之上，數學教師需要注重基礎知識有關教學，幫助學生打牢數學基礎，這樣才可為培養(yǎng)初中生直覺思維奠定基礎。

（二）培養(yǎng)學生的敏銳洞察力

在初中階段的數學教學之中對學生直覺思維加以培養(yǎng)的重要前提就是培養(yǎng)學生的敏銳洞察力。一般來說，觀察乃是直覺特殊的表現形式，而且這種直覺擁有非常強的持久性、針對性、目的性以及計劃性。而且，觀察還是人類對復雜問題加以處理，對事物加以感知的重要活動，其具有思考性以及主動性。對初中生的觀察能力加以培養(yǎng)可以給培養(yǎng)初中生的直覺思維創(chuàng)造相應條件。如果初中生具備敏銳的洞察力，通?？梢酝笍胤治鰡栴}實質，并且快速作出反應，同時具備較強的聯想能力。教學期間，數學教師需著重對初中生的審題習慣加以培養(yǎng)，并且在審題期間引導學生對問題具有的結構特征、圖形具體變化規(guī)律、條件與問題件的關系、數形結合的特征加以認真觀察。除此之外，數學教師還需引導學生把所學知識與問題進行結合，明確問題考查重點以及考查方向，進而借助跳躍思維打破思維定勢，避免解題期間走彎路。這樣一來，數學教師可對初中生的直覺思維加以有效培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設直覺思維的培養(yǎng)意境

課堂之上，數學教師對于直覺思維的培養(yǎng)意境的創(chuàng)設也非常重要，不同的直覺思維的培養(yǎng)意境可以為培養(yǎng)初中生思維提供便利條件。課堂之上，數學教師需對以往教學觀念以及教學模式加以改變，讓初中生掌握課堂主動權，同時在教學期間制定具體培養(yǎng)方案，逐漸引導學生把問題當作出發(fā)點，著重講解數學思維以及數學方法。例如換元法、類比法以及反證法。同時，數學教師還需著重培養(yǎng)初中生的自發(fā)性的直覺思維，對初中生的設想進行肯定以及鼓勵，進而促使其不管進行深入思考，使其直覺思維得到有效發(fā)展。教學期間，數學教師可設置有效的培養(yǎng)意境，這是對初中生的直覺思維加以培養(yǎng)的有效途徑。

（四）鼓勵學生大膽猜想

在數學教學當中對初中生的直覺思維加以培養(yǎng)，教師需鼓勵初中生積極發(fā)展跳躍思維，同時引導學生大膽提出猜想。只有這樣，才可提升學生數學學習的自信心，從而讓初中生把這種自信心轉變成發(fā)展直覺思維的動力。實際教學期間，數學教師通常都著重對初中生的邏輯思維培養(yǎng)，常常忽略對初中生的直覺思維的培養(yǎng)，致使初中生漸漸失去數學學習興趣?？梢?，對初中生的自信心加以培養(yǎng)是促使其直覺能力進行提高的關鍵所在。和物質獎勵相比，提升學生自信的這種方法作用更大，并且更加持久。當初中生依靠自身直覺對問題加以解決之時，可以增強其學習自信，同時這種成功能夠帶給學生強大的震撼，進而激發(fā)其直覺思維具有的潛在能力。所以，課堂之上，數學教師需注重提升初中生的學習自信。例如，在對“全等三角形的證明”加以講授期間，數學教師可為初中生設計開放性的問題，教師可設計已知條件不全的問題，之后讓學生在僅添加一個條件的情況下，來證明兩個三角形是全等的。通過此題，可以調動學生探究熱情，并且讓其根據所學知識進行自由聯想。同時，一旦學生得到一種解法，便可增加其解題自信，進而促使其主動投入到探究之中，促使其學習效果進行提升，同時還能培養(yǎng)其直覺思維。

三、結論

綜上可知，在數學教學期間，對初中生直覺思維加以培養(yǎng)非常重要。對初中生直覺思維加以培養(yǎng)除了能夠促使學生對數學知識加以有效掌握，開發(fā)其智力之外，同時還能提高學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。所以，課堂之上，數學教師需扎實初中生基礎知識，培養(yǎng)學生的敏銳洞察力，創(chuàng)設直覺思維的培養(yǎng)意境，并且鼓勵學生大膽猜想，這樣才可對初中生直覺思維加以有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張華.初中數學教學應重視學生直覺思維能力的培養(yǎng)[J].數學學習與研究，2018（19）：81.