談構(gòu)建小學(xué)體育與健康課程督導(dǎo)模式的幾點(diǎn)原則

王鋒

摘 要?隨著全社會(huì)對人才綜合素質(zhì)要求的提高與現(xiàn)代青少年因缺乏體力運(yùn)動(dòng)引起體質(zhì)健康下降、意志力薄弱等問題的凸顯，黨中央、國務(wù)院對學(xué)校體育與健康課程實(shí)施質(zhì)量密切關(guān)注。

關(guān)鍵詞?體育與健康;自主探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0136-01

如何構(gòu)建出能有效適應(yīng)課改后小學(xué)體育與健康課程的評(píng)估督導(dǎo)模式這一問題成為當(dāng)前體育課程督導(dǎo)熱點(diǎn)。通過介紹課程督導(dǎo)的功能內(nèi)涵，深入分析小學(xué)體育與健康課程的課程特點(diǎn)，提出構(gòu)建小學(xué)體育與健康課程督導(dǎo)模式的幾點(diǎn)原則，希望對有關(guān)督導(dǎo)部門制定小學(xué)體育與健康課程督導(dǎo)模式提供參考。

一、學(xué)校健康教育存在的問題

（一）現(xiàn)有的體育教學(xué)模式不適合健康教育的發(fā)展?，F(xiàn)有的體育教學(xué)模式規(guī)定了小學(xué)體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和健康教育知識(shí)的發(fā)展?，F(xiàn)有的體育教學(xué)仍停滯在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競技技術(shù)考核這一狹小的范圍內(nèi)，忽略了體育教學(xué)與健康教育的聯(lián)系，忽略了對學(xué)生健康意識(shí)、健康習(xí)慣的培養(yǎng)、忽略了學(xué)生本身對健康教育知識(shí)的需求。最終的體育成績考核，還是以運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)成績、運(yùn)動(dòng)知識(shí)為主，忽略了學(xué)生們健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況。這樣的體育教學(xué)模式在一定程度上只是外在的鍛煉學(xué)生的身體，沒能夠培養(yǎng)學(xué)生良好自我健康意識(shí)和健康習(xí)慣，無法讓學(xué)生們意識(shí)到健康對他們的重要性、養(yǎng)成自我鍛煉的好習(xí)慣。

（二）小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績，忽略健康教育。在走訪與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)思想上，仍舊將學(xué)生在各類運(yùn)動(dòng)競賽中奪取名次作為評(píng)價(jià)體育教育工作者成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將每年的學(xué)生體能測試作為評(píng)價(jià)學(xué)生健康狀況的重要指標(biāo)，這些決斷導(dǎo)致了學(xué)校體育脫離健康教育、忽略了學(xué)生健康知識(shí)的培養(yǎng)、也完全背離了學(xué)校的體育教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。

（三）小學(xué)體育教師健康教育觀念淡漠，不能積極的進(jìn)行健康教育。目前，大多數(shù)小學(xué)體育教師對學(xué)校體育要樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的內(nèi)涵理解不夠深刻，對體育教育思想和健康教育的認(rèn)識(shí)從根本上存在不足，對體育與健康的密切聯(lián)系認(rèn)識(shí)欠缺，體育教學(xué)與健康教育整體化的觀念淡漠。

（四）小學(xué)體育教師健康教育知識(shí)不足“健康第一”的指導(dǎo)思想是在2002年國家第八輪課程改革上提出來的，而現(xiàn)在很多小學(xué)的體育老師在2002年就已經(jīng)參加工作了，他們在入職前沒有接受過系統(tǒng)的健康教育知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對健康教育了解甚少，在工作崗位上由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對健康教育的不重視，沒能給他們安排在職健康教育培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了他們健康教育知識(shí)不足，無法滿足學(xué)生們健康教育知識(shí)的需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

（一）設(shè)置問題，激發(fā)興趣。愛因斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣是培養(yǎng)探究意識(shí)的開始。在教學(xué)中尤其是新授課，教師要結(jié)合教材，善于提出問題，運(yùn)用多種多樣，求變求新的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。為此，教師可充分利用場地、器材、圖像、音樂、掛圖等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過提問、啟發(fā)，為學(xué)生提供設(shè)疑、思考的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生每上一節(jié)課，每學(xué)一個(gè)內(nèi)容，都有新的感覺，新的體驗(yàn)，新的發(fā)現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入探究過程。例如：在上武術(shù)課前，讓學(xué)生先去了解武術(shù)的種類，再在課中進(jìn)行講解。學(xué)生的興趣很大，他們通過平時(shí)生活里了解到，武術(shù)有刀、槍、猴拳、蛇拳等很多種類，有的學(xué)生還能表演幾個(gè)動(dòng)作。

（二）注重引導(dǎo)，啟發(fā)探究。培養(yǎng)探究意識(shí)要在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生置現(xiàn)出多向發(fā)散性的思維狀態(tài)，自主加信息，大膽設(shè)疑，敢于提出不同意見，善于表現(xiàn)自我，形成具有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和發(fā)現(xiàn)問題、分折問題、解決問題的方法。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在挖掘教材中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。例如：學(xué)習(xí)呼拉圈的動(dòng)作，教師引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么要這樣做？還有其它的練習(xí)方法嗎？用它還能做什么等等。有的學(xué)生用腿轉(zhuǎn)、有的用脖子轉(zhuǎn)、有的用手轉(zhuǎn)，還有的學(xué)生滾動(dòng)、擺五環(huán)造型等很多練習(xí)方法。通過長時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生就養(yǎng)成多問的習(xí)慣，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造思維。

（三）自主學(xué)習(xí)探究。自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，要充分創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自己確定研究方法，自己收集相關(guān)材料，自己進(jìn)行觀察、思考、操作、實(shí)驗(yàn)，并嘗試著解決問題。例如：在壓腿練習(xí)時(shí)，可以利用學(xué)生好奇、求新的心理，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造不同方式的壓腿動(dòng)作。學(xué)生通過觀察，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造很多的方法：弓步壓腿、側(cè)壓腿、臺(tái)階上壓腿、兩人互相幫助的壓腿等。練習(xí)中，由于學(xué)生運(yùn)用自己創(chuàng)造的方式練習(xí)，感到新奇有趣，課堂氣氛積極活躍，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充分激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安輝.對我國中小學(xué)體育健康教育的反思[J].體育師友，2011（4）.