如何上好口語交際課

于志青

【內(nèi)容摘要】口語交際的任務(wù)是：規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如何上好口語交際課，完成口語交際任務(wù)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談了五點看法。

【關(guān)鍵詞】口語交際 語言能力 語言習(xí)慣

口語交際的任務(wù)是：規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如何上好口語交際課，完成口語交際任務(wù)呢？筆者有以下五點看法，以供參考。

一、弄清每次口語交際的主題

“口語交際”就是人們利用口頭語言進(jìn)行溝通。新編教材的“口語交際”自成體系，它設(shè)置在每單元復(fù)習(xí)題之中進(jìn)行專項訓(xùn)練。教師要上好“口語交際”課，必須弄清每次“口語交際”課的主題是什么。第一單元的“口語交際”的插圖不是看圖說話，而是本次“口語交際”的主題：介紹家庭成員。本次訓(xùn)練重點是在劉××介紹家庭成員的基礎(chǔ)上王×除了介紹家庭成員外有介紹了父親的職業(yè)。劉××的介紹應(yīng)比王×更詳細(xì)。

第二次“口語交際”的主題式讓學(xué)生說說拼的是什么，怎樣拼的。先讓學(xué)生知道都有什么玩具，接著自己動手用紙片拼，拼不起來的可以用筆畫。然后說說拼的是什么？怎樣拼成的，拼的是什么，怎樣拼的，是本次訓(xùn)練的重點。

二、讓每一個學(xué)生都開口說話

“口語交際”旨在提高學(xué)生的“口語交際”能力?，F(xiàn)代社會需要每個人都有較強的口語表達(dá)能力，這種能力比“能說、會聽”的要求更高，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。這種能力產(chǎn)生于雙向互動的語言交往的實踐中。在動態(tài)地交際中，不僅培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力，還在不斷地歸納、分辨、評價中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性。

在訓(xùn)練中，教師要讓每一個學(xué)生都開口說話。學(xué)生因性格、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境的不同，在口語表達(dá)上有差異是正常的，教師要設(shè)計方案讓每個學(xué)生都開口說話。在訓(xùn)練《可愛的小動物》一課時，教師可這樣設(shè)計：“同學(xué)們，你們楊過小動物嗎？他什么地方可愛？”養(yǎng)過小動物的同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，沒有養(yǎng)過的則沉默不語。教師又說：“沒有養(yǎng)過小動物的同學(xué)，請你們問問養(yǎng)過小動物的同學(xué)，他養(yǎng)的是什么小動物？哪些地方可愛？”于是一個同學(xué)詢問，一個同學(xué)回答，每個同學(xué)都開口說話了，口語交際訓(xùn)練按計劃地進(jìn)行著。

三、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)

在平時的語文教學(xué)過程中，教師要在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“口語交際”能力。

1.朗讀

朗讀是用響亮的聲音讀文章，朗讀可以鍛煉普通話，使口齒清楚，說話生動流暢，提高口頭表達(dá)能力。教師在指導(dǎo)朗讀時，要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、不讀錯字、不讀破句子，不漏字、不添字，不重復(fù)，不顛倒等。

2.背誦

新編教材增加了背誦的篇幅，其目的是為了使學(xué)生把記憶性的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。這些語言一旦在口語交際中需要，它便從記憶的“倉庫”里及時的“跳”出來，為你的交際添光添彩。

3.復(fù)述

復(fù)述是在記憶材料的基礎(chǔ)上，用自己的話把課文的內(nèi)容有條理、有重點的口述出來，復(fù)述可以鍛煉語言的準(zhǔn)確性、生動性、連貫性，提高口頭表達(dá)能力。

4.質(zhì)疑

質(zhì)疑就是提出疑問。在教育過程中，學(xué)生能主動提出疑問是學(xué)生主動思考的表現(xiàn)。一年級的學(xué)生提出問題的起點較低，有時往往是幼稚可笑的。教師要抓住學(xué)生敢于提問這一閃光點因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生大膽提出問題，然后要逐漸要求，提出問題要有準(zhǔn)確性、價值性。

5.即席回答問題

教師在講讀課文時，根據(jù)課文內(nèi)容有意識地設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答。在閱讀《小貓種魚》一課時，第一、二句學(xué)生都能懂，不用老師講解。在閱讀第三句時，教師可設(shè)計以下問題：①玉米、花生長在哪里？②小魚生活在哪里？③小貓為什么會把小魚種在地里？④小貓能不能收到很多的小魚？

四、創(chuàng)設(shè)“口語交際”氛圍，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流

教師可創(chuàng)設(shè)“口語交際”氛圍，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。教師在訓(xùn)練《看誰背的好》一文時，教師可創(chuàng)設(shè)以下氛圍：①提前一個周告訴學(xué)生班級要開“詩歌朗誦會”。②“詩歌朗誦會”的具體要求告訴學(xué)生。③“詩歌朗誦會”設(shè)一、二、三等獎；（在朗誦準(zhǔn)確、清晰的前提下，多朗誦1-2首為三等獎；3-4首為二等獎；5-6首為一等獎。獎品用大小不一小紅花代替）。

五、在日常生活中積極主動地進(jìn)行鍛煉

“口語交際”是在雙向互動的語言環(huán)境中進(jìn)行的，教師要利用日常生活中的有利條件，積極的、主動的對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。在訓(xùn)練《有禮貌》一課時，教師除了指導(dǎo)學(xué)生在什么情況下使用哪些禮貌用語外，同時還應(yīng)把禮貌用語與生活實際結(jié)合起來。如：早晨上學(xué)時應(yīng)和爸爸媽媽說些什么？上學(xué)路上遇到同學(xué)該說些什么？到校后見到老師、校長又應(yīng)該說些什么？在課堂中，我還設(shè)計了一個生活小片段：如何完整的讓學(xué)生到辦公室給老師送作業(yè)，然后再取回其它的作業(yè)發(fā)給學(xué)生。怎么到老師的辦公室？到了辦公室該怎么辦？見到老師又該這么辦？如何與老師對話？怎么交上、取回作業(yè)？如何走出辦公室？如何給學(xué)生發(fā)作業(yè)等等進(jìn)行了指導(dǎo)。這樣，把課堂教學(xué)與生活實際有機(jī)地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生有禮貌的良好習(xí)慣，又提高了學(xué)生的“口語交際”能力。

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（作者單位：青島膠州市第三實驗小學(xué)）