羅愛華

摘 ?要：基于核心素養(yǎng)的“愉快教學(xué)”，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而運用的一種教學(xué)手段。即教師根據(jù)教學(xué)情境的特點、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實狀態(tài)，營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高教學(xué)效率，減輕他們的負擔(dān)。讓他們獲得成功的愉悅，促進他們知、情、意、行的全面發(fā)展。經(jīng)過一年來的摸索和研究，該文作者不僅體會到了“愉快教學(xué)”給美術(shù)課堂帶來的樂趣，而且獲得了一個結(jié)論：在核心素養(yǎng)理念的推動下，“愉快教學(xué)”實質(zhì)上就是教學(xué)方法與教學(xué)策略的融合。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)環(huán)境;鼓勵

小學(xué)美術(shù)教育的根本是在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生只有具備了良好的美術(shù)核心素養(yǎng)，才能提升對美的觀察能力、領(lǐng)悟能力、形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，進而發(fā)展綜合能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，并結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)開展合理的美術(shù)教育活動，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)多方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

美術(shù)教師要想在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會愿意學(xué)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能獲得事半功倍的效果。小學(xué)生年齡較小，心智還不成熟，因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中不能采用照本宣科的方式為學(xué)生講解，否則不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以通過一些較為有趣的課堂導(dǎo)入方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，在《變幻無窮的形象》這節(jié)課中，教師可以通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。如，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一段關(guān)于手影的視頻，讓學(xué)生開動腦筋想一想自己能夠變出哪些形象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己的雙手有這么多的秘密，可以變出如此奇妙的形象，并讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)形象變幻的技法的興趣。接著，提示學(xué)生生活中也有很多變化的形象，并引導(dǎo)他們積極思考自己在生活中所見到的變化的形象。利用這樣一環(huán)接一環(huán)的講解與安排，逐步引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生投入形象制作活動，這樣不僅能夠提高他們的動手能力，還可以培養(yǎng)他們的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)等多方面的核心素養(yǎng)。

二、注重對教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

在現(xiàn)代教育理念中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法已經(jīng)得到了廣泛的認同，并且會在未來的教育中得到更多的重視。培養(yǎng)核心素養(yǎng)將更加有助于小學(xué)生的健康成長。結(jié)合當(dāng)前的教育標(biāo)準(zhǔn)和已有的教學(xué)經(jīng)驗，要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須注重對教學(xué)環(huán)節(jié)的合理優(yōu)化。如，在《畫出你的想象》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生先自學(xué)相關(guān)的知識，接著引導(dǎo)他們通過合作的方式欣賞不同時期、不同風(fēng)格、不同畫家的作品，然后讓學(xué)生自由地表達對于這些藝術(shù)作品的觀點。同時，教師可以在課堂中積極示范，為學(xué)生展示一種或幾種風(fēng)格作品的創(chuàng)作過程。對于美術(shù)教師來說，這樣一個營造輕松、和諧的美術(shù)教學(xué)環(huán)境的過程無疑是對過去先講解再實踐的教學(xué)方式的突破。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、細致觀察之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解進行創(chuàng)作。在此過程中，教師應(yīng)發(fā)揮輔助性的作用，對學(xué)生進行引導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度、創(chuàng)新能力，從而有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、注重對于學(xué)生的鼓勵

在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，對學(xué)生的合理評價是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。良好的評價有助于提升課堂教學(xué)效果，更有利于促進學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。不論是在學(xué)生進行創(chuàng)作的過程中，還是在展示學(xué)生作品的過程中，教師都應(yīng)該適時對學(xué)生進行合理的鼓勵，讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中找到自身的價值，從而進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時，教師要嘗試站在學(xué)生的角度思考問題，只有這樣才可以引導(dǎo)他們形成正確的審美觀。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為廣泛，很多事物可以成為學(xué)生描繪的對象。因此，教師在給予鼓勵性評價時需要有一定的針對性，不能流于形式，而應(yīng)注重引導(dǎo)他們形成正確、積極的審美觀。如，在《染色游戲》一課的教學(xué)中，學(xué)生對于宣紙的浸染效果較感興趣，并且想自己動手嘗試。這時，教師可以肯定學(xué)生的熱情，如果條件允許，還可以為他們提供相應(yīng)的操作平臺并進行適度的指導(dǎo)，將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手嘗試，進而讓他們在實踐的過程中學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)生完成之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的作品分別給出有針對性的、鼓勵性的評語，這樣可以更好地完善學(xué)生的美術(shù)知識體系和藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，在積極推進新課改的今天，小學(xué)美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變過去那種單一傳授知識、技能的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力的發(fā)展，促進學(xué)生健康成長。

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