徐旖萍

【摘要】? 生活的經(jīng)驗(yàn)，人生的哲理，在語文課堂中的閱讀汲取是十分有限的。應(yīng)從生活中體驗(yàn)，從教學(xué)中體驗(yàn)，從作文中體驗(yàn)，需以課堂為核心，向家庭、學(xué)校、社會(huì)生活等延伸，使語文教學(xué)有機(jī)自然結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，形成生動(dòng)形象，有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。

【關(guān)鍵詞】? 教學(xué)課堂 生活領(lǐng)域 靈感 體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-014-010

語文來源于生活，生活也來源于語文。在多年的教學(xué)中，體會(huì)到語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，對(duì)學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活，教師應(yīng)在平凡的工作崗位上努力尋找生命的價(jià)值，與語共鳴，與文共舞。

生活的闡釋是教學(xué)。學(xué)生生活的一部分是課堂學(xué)習(xí)，生活的歷練離不開經(jīng)驗(yàn)與反思，學(xué)生要在生活中這里體會(huì)生活的悲與喜感受生活多種情感，從而獲得生活的累積。在教學(xué)《頂碗少年》這篇課文中，講述到一位英俊的少年在頂碗表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。這個(gè)頂碗少年的勇氣與精神值得敬佩，敢于拼搏的形象高大、以一個(gè)強(qiáng)大的形象鑄就了一個(gè)強(qiáng)者形象，給人以深刻的啟示。同時(shí)也表達(dá)了頂碗少年不怕挫折、不畏艱險(xiǎn)、不畏嘲笑、不畏艱難、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆，直接正面教育孩子遇到挫折困難要勇于面對(duì)，要有一顆堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，不氣餒，勇于挑戰(zhàn)，懂得一個(gè)失敗乃成功之母的道理。

生活的記錄是課本，人生的哲理，在語文課堂中的閱讀汲取是十分有限的。應(yīng)從生活中體驗(yàn)，從教學(xué)中體驗(yàn)，從作文中體驗(yàn)，需以課堂為核心，向家庭、學(xué)校、社會(huì)生活等延伸，使語文教學(xué)有機(jī)自然結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，形成生動(dòng)形象、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第15課《落花生》時(shí)，學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文，讀后問學(xué)生學(xué)到什么，受到什么啟發(fā)，從中受到什么教育，學(xué)生說，文中的父親說的有道理，要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不僅僅是指花生、或是別的事物，做人要做個(gè)有用的人，對(duì)待別人要真誠，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。學(xué)習(xí)了這篇課文后，全班學(xué)生知道，平時(shí)的衣著打扮要求干凈整潔大方，不要一味追求華麗和昂貴心而失去最為重要的心靈美，在今后的生活中要像花生做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，不要只講究體面，也要講內(nèi)心。在當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生時(shí)代要認(rèn)真讀書，把時(shí)間與心思用在如何把學(xué)業(yè)提高，認(rèn)真做事，真誠待人，同時(shí)講究勤儉節(jié)約，不浪費(fèi)，不虛度光陰，虛度年華?！叭瞬皇敲利惒趴蓯?，而是可愛才美麗”著名俄國作家托爾斯泰所講的非常有道理。學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》讓我們明白了這樣一個(gè)樸素的道理：珍惜青春時(shí)代，發(fā)奮努力，有所作為，明白“少壯不努力老大徒傷悲”。同時(shí)也表現(xiàn)作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到憂郁、彷徨、傷感的低沉情緒，幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。朱自清的《匆匆》語文課本中的思想道理，直接教育了我們年輕一代人正確樹立價(jià)值人生觀，珍惜時(shí)間，在有限的生命做有意義的事情，其蘊(yùn)含著富含生活濃汁的蜜，讓青年人越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。

生活的體驗(yàn)是閱讀。閱讀生活就是閱讀書本。人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文《釣魚的啟示》。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，此時(shí)我正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，那是我最為得意的事情，我不愿意放棄。父親的做法讓我從中獲得終生啟示——那就是：人人懂得的道理并不是人人都懂的去遵守與執(zhí)行，道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，可但是實(shí)踐起來卻很難很難。要是人們都能像作者從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這是一篇非常典型的家庭教育文章，這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品產(chǎn)生截然不同的評(píng)價(jià)，家長的評(píng)價(jià)直接影響了孩子的成長和巨大影響，而這兩種評(píng)價(jià)恰恰也是兩種不同的教育產(chǎn)生的教育效果，也是愛的另種呈現(xiàn)。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，由于母親的偏面的引導(dǎo)，它可能會(huì)把人引入歧途，麻醉自己，不知方向。所以還需要警告批評(píng)的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你糾正你：“表揚(yáng)、批評(píng)”以及‘小心，注意，總結(jié)，提高’，在現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)該在兩種評(píng)價(jià)中不斷的糾正自己，反省自己，從中領(lǐng)悟了：一個(gè)人在世界上活著，需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)以及認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進(jìn)，一種警示的力量，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力。作文的表達(dá)是學(xué)生生活的見聞，作文就是學(xué)生真實(shí)生活的再現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生的接觸面較廣，分不清孰是孰非，作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，離開了實(shí)際生活的需要和實(shí)際情況，造成學(xué)生寫不出自己最為真實(shí)的想法以及所要表達(dá)的涵義，多數(shù)習(xí)作詞不達(dá)意、言不由衷，表達(dá)缺失內(nèi)涵，難以表達(dá)所思所想，整文章篇沒有創(chuàng)新能力，達(dá)不到預(yù)期的習(xí)作要求效果，所以一線的語文教師不能脫離社會(huì)生活，孩子生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要目標(biāo)，因?yàn)?，語文學(xué)習(xí)也不能離開生活實(shí)踐，否則語文它就失去了真諦。

為達(dá)到真正的生活語文的融合，教師必須真摯、深厚的情感才可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流傳導(dǎo)，把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，這樣教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。所以只有教師全身心的地愛孩子，才能驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，愛才能撐起一片藍(lán)天，讓每張笑臉在陽光下燦爛。愿“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！?/p>

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，13（3）：183-183.