孔麗君

【摘要】? 發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)，使學生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要關(guān)鍵能力，是我國基礎(chǔ)教育課程必須承擔的時代責任與使命。從培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，以學生為主體、以主動探索與創(chuàng)新發(fā)展為核心的化學教學模式，鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中增進對化學實驗的觀察、思考、探究、實踐與創(chuàng)新，于潛移默化中發(fā)展化學核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? ?化學學科 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】? ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-029-010

學科核心素養(yǎng)是指學生在學習和訓練中形成的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。基于“學科核心素養(yǎng)”的課堂教學改革成為時下教育的熱門研究方向。發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)，使學生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要關(guān)鍵能力，是我國基礎(chǔ)教育課程必須承擔的時代責任與使命。但是學生核心素養(yǎng)的發(fā)展不能只停留在概念中，要在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中才能去實現(xiàn)，尋求兩者之間的平衡是教師在教學過程中研究的重點。培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)要在實際的化學知識教學過程中，通過感悟、操作、體驗激發(fā)學生對化學的探究欲望，在學習過程中潛移默化的發(fā)展化學核心素養(yǎng)。為此，筆者進行了如下探究與實踐。

一、情境教學激發(fā)核心素養(yǎng)生成

創(chuàng)設(shè)問題情境就是一種最常見的教學方法。例如，在初中化學《生活中常見的鹽》一課中，先讓學生舉出生活中常見的鹽。學生們不約而同想到最常見的就是食鹽?！澳銈冎朗雏}的化學成分嗎”此刻，知識新授便已開始，食鹽的化學式是NaCl，是由鈉離子和氯離子構(gòu)成。老師接著引出其他類型的鹽，然后讓學生總結(jié)出鹽的概念，學生紛紛認識到食鹽只是鹽的一種。從生活中常見的物品入手，讓學生體會到知識來源于生活，培養(yǎng)學生從生活中學習知識的主動探索的科學精神。

二、讓實驗教學促進核心素養(yǎng)生成

化學是一門實驗性很強的課程，傳統(tǒng)陳舊的化學學習就是在教師的主導下學習記憶各種化學品的屬性，基本概念。這顯然違背了中學化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。通過生動鮮活的實驗來讓學生直觀感受化學的魅力，激發(fā)學生的探索欲和求知欲，讓學生參與化學實驗，感受物質(zhì)的變化與生成，才能夠讓化學核心素養(yǎng)得到提升。

在初中化學實驗課，教師可增設(shè)一些趣味實驗，比如：“魔棒點火”、“自制可樂”、“雞蛋傳密信”、“燒不壞的手帕”、“滴水著火”、“白花變成彩色花”等，在做趣味實驗時，學生們目不轉(zhuǎn)睛。此時激問學生“你們想不想進行化學實驗？”學生的回答震耳欲聾：“想”。此刻學生們便具有濃厚的化學實驗興趣，中樞神經(jīng)已經(jīng)處于興奮狀態(tài)，每個人都能認真操作，敏銳觀察，促進化學實驗順利進行，并在實驗中不斷產(chǎn)生愉快、滿足的情感體驗，提高、規(guī)范操作能力也會輕而易舉。教師積極激發(fā)學生化學實驗興趣的同時，還要注意克服影響學生化學實驗興趣的消極因素，比如：化學實驗中的違規(guī)操作，燃燒爆炸、衣物腐蝕、人身傷害、實驗失敗等。教師要向?qū)W生在實驗前講清楚實驗規(guī)則和要求，按規(guī)范進行操作，避免發(fā)生一些實驗失敗或安全事故。

三、重視化學史，提升核心素養(yǎng)

化學史的深入有助于學生深入了解化學學科豐富的發(fā)展歷程?；瘜W史是人類在生產(chǎn)生活過程中對化學知識的產(chǎn)生、形成、演變歷程的描述。從1775年到1900年，是近代化學發(fā)展的時期。1775年前后，拉瓦錫用定量化學實驗闡述了燃燒的氧化學說，開創(chuàng)了定量化學時期。19世紀初，英國化學家道爾頓提出近代原子論，接著意大利科學家阿伏加德羅提出分子學說。自從用原子——分子論來研究化學，化學才真正被確立為一門科學。俄國化學家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，并編制出元素周期表，德國化學家李比希和維勒發(fā)展了有機結(jié)構(gòu)理論?；瘜W逐漸成為一門系統(tǒng)的科學。到了21世紀初，人類發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過3000萬種，極大的豐富了人類的物質(zhì)生活。近年綠色化學的提出，使更多的化學生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品向著環(huán)境友好的方向發(fā)展，化學必將使世界變的更加絢麗多彩。

在中學化學教學中，適當增加化學史教學內(nèi)容，無形中向?qū)W生滲透著科學家嚴謹?shù)奶骄糠椒?、思想、成果，不僅能夠激發(fā)學生化學學習的興趣、探究意識和創(chuàng)新精神，使學生深入了解化學知識產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，掌握科學探究方法、思維方式，從而間接體驗科學家探索的歷程。

四、構(gòu)建化學與生活的橋梁，激活核心素養(yǎng)

化學是一門基礎(chǔ)自然科學，它是人類認識世界、改造世界的銳利武器。目前化學科學已經(jīng)滲透到國民經(jīng)濟的廣泛技術(shù)領(lǐng)域，它在為人類提供美味多元的食品、豐富清潔的能源、品種繁多的材料、治療疾病的醫(yī)藥，以及在保護人類的生活環(huán)境方面發(fā)揮著舉足輕重的作用?；瘜W與人們生活息息相關(guān)，從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學知識.這樣不但可以加深對所學知識的理解，還能提高對化學的學習興趣，進一步激發(fā)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一要引導學生深入了解化學這門學

科，化學知識來源于我們生活，卻高于生活;二要探討發(fā)現(xiàn)生活中的食品、物質(zhì)的燃燒以及醫(yī)療藥物、日?；瘖y品等，探尋生活中的化學。

從培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，以學生為主體、教師為主導，以主動探索與創(chuàng)新發(fā)展為核心的化學教學模式，引導學生從一個知識點向下一個知識點的自然過渡，一個實驗方法向下一個實驗方法的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性，鼓勵學生增進對化學實驗的觀察、思考、探究、實踐與創(chuàng)新，讓學生在探索與創(chuàng)新中成長，培養(yǎng)自主實驗精神與創(chuàng)新探索精神，而在問題探究的過程中，核心素養(yǎng)便已悄然生成。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]許彬.基于提升學科素養(yǎng)下的化學概念教學[J].新課程研究，2018，10：95-96.

[2]畢華林，萬延嵐.化學教學，2015（5）：3-7.