袁莉

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及計算能力等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這使得小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)顯得尤為重要，但在計算教學(xué)中仍然存在著一定的問題，嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)分析計算教學(xué)中的熱點問題，并針對這些熱點問題積極采取有效對策來提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);熱點問題;對策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題

（一）與生活聯(lián)系不密切

教師在教學(xué)過程中，往往會更加注重學(xué)生計算結(jié)果的正確性，而忽略了怎樣幫助學(xué)生理解問題。這使得部分教師過于依賴教材，教師的教學(xué)過程只是對書本知識的簡單傳達，沒能將教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生難以理解題目的含義，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識逐漸喪失興趣。而教師如果能夠在教學(xué)過程中舉出與學(xué)生實際生活聯(lián)系比較密切的例子，學(xué)生則會很容易理解題意。所以要想提升計算教學(xué)的質(zhì)量，需要教師密切聯(lián)系生活，拉近抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，使數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，使學(xué)生更容易理解。

（二）不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是計算教學(xué)的重要任務(wù)之一。但在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，由于受到多方面因素的影響，使得部分教師缺乏對培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重視，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不足。即使教師進行了動手能力訓(xùn)練，往往也只是相對簡單的訓(xùn)練，訓(xùn)練效果十分不明顯。例如，教師在教授加減法時，“14-5=？”教師會讓學(xué)生準備14根木棍，然后讓學(xué)生拿走5根，最后數(shù)一數(shù)還剩下幾根木棍。這種方式比較簡單，學(xué)生無法在此過程中進行思考，所以這種動手能力訓(xùn)練所取得的成效十分有限。

（三）缺乏對計算能力培養(yǎng)的重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會將計算能力當做教學(xué)的工具，缺乏對計算能力培養(yǎng)的重視。再加之受到應(yīng)試教育的影響，使得教師更加注重相關(guān)知識的講解，而針對學(xué)生計算中出現(xiàn)的錯誤，教師則會認為是由學(xué)生的“馬虎”導(dǎo)致的，但學(xué)生所謂的“馬虎”往往是由于缺乏計算能力導(dǎo)致的，教師沒能認識到這點，所以便不會重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

（四）教學(xué)手段單一

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中對新型技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，多媒體等新型教學(xué)工具受到了教師的歡迎，應(yīng)用多媒體等新型教學(xué)工具能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，但部分教師在教學(xué)過程中往往過于注重對新型教學(xué)工具的應(yīng)用，將所有的知識羅列到多媒體教學(xué)之中，沒能留給學(xué)生足夠的思考時間，這種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)在實質(zhì)上并無差異。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)熱點問題的對策

（一）加強計算教學(xué)與實際生活的聯(lián)系

教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)要求，整合與教學(xué)相關(guān)的生活資源，將其應(yīng)用于計算教學(xué)之中，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進而拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體化，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。計算教學(xué)中，教師不僅要注重教授相關(guān)基礎(chǔ)知識，而且教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，做到“授人以漁”，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

動手操作可以幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)題目，掌握題目的具體含義，這樣才能選擇正確的計算方法，才能計算出正確的答案。但在傳統(tǒng)的計算教學(xué)中，學(xué)生的動手機會較少，針對這種情況，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的機會，并且教師要積極轉(zhuǎn)變身份，做學(xué)生動手實踐的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決實踐過程中遇到的困難，進而提升動手實踐的效果。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生計算能力是重要的任務(wù)之一，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。教師要以身作則，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，通過教師的言行來讓學(xué)生感受到計算的重要性。為了進一步提升計算能力培養(yǎng)的效果，教師可以加強與家長的合作，通過家長在課余時間對學(xué)生進行計算能力方面的訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練要適度，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（四）實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)也有其可取之處，現(xiàn)代的新型教學(xué)工具也有自身的優(yōu)勢，因此，教師可以取長補短，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，使自己的教學(xué)手段多樣化，這樣才能起到理想的教學(xué)效果。教師可以將生活中實例通過多媒體以圖片、視頻以及音頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過這種方式使數(shù)學(xué)知識更加直觀，也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過黑板教學(xué)，以板書的形式幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解。

結(jié)束語：計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)針對計算教學(xué)中存在的熱點問題積極采取有效對策，不斷提升計算教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李秋玲. 南站小學(xué)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]王艷玲. 小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的表現(xiàn)及影響因素的研究[D].東北師范大學(xué)，2017.