小學低年級數學課堂中教具的有效應用分析

鄒國平

摘 要：隨著如今新課改的不斷深入，小學教育機制已經漸漸向以培養(yǎng)學生綜合能力方向所靠攏，不過因為小學低年級階段的學生對于數學這門邏輯性較強的學科中一些重點難點知識的理解能力稍顯不足，所以老師們在教學過程中需要用到教具來進行教學。通過利用教具，可以將學習內容中的一些抽象的部分更為具象得體現出來，更加利于學生進行理解，進而保證數學教學能夠順利開展。

關鍵詞：小學;低年級數學;教具

引言：在開展小學數學課堂教學過程中，通過數學教具能夠有效地便于學生對教材內容進行直觀的了解。不過，由于目前科學技術的不斷進步，如何有效地應用數學教具則是老師們需要重視的問題，教具的合理選擇與利用直接關系到了教學的效率，只有充分發(fā)揮教具的優(yōu)勢，才能使其更好地運用在數學教學中。

一、小學數學教學中利用教具的作用

（一）培養(yǎng)學生的自主實踐能力

老師在開展小學數學教學時，需要充分抓住并利用小學階段學生活潑好動的特點，通過教授學生教具的操作流程和注意事項等，同時結合不同的年級階段來設計合理的教學方法。比如，針對一二年級的學生就要通過一些直觀簡易便于理解的教具來進行教學，而這個階段中開展基礎教具知識的教學正是奠定基礎的重要階段，在之后掌握更多教具知識方面也更加容易接受和理解。而一些三年級到四年級的學生則是學習能力逐漸完善的過程，該階段的學生們針對一些簡易的教具已經較為熟練，并且也掌握了更多教具的使用方法，而這時候老師可以引導學生們進行簡易教具的自制。針對五六年級階段的學生而言，教具已經完全可以熟練應用，而這個階段老師進行教具教學的側重點便在于通過教具來解決更為多樣、更加繁瑣的問題。

（二）教具可以幫助學生產生數學概念

在進行小學數學課堂教學時，學生通過參與課堂學習來不斷對知識和教具進行了解，并且通過不斷地實踐來產生一定的數學概念。而數學概念則是學生自己在多次的解題過程中所歸納出的，而教具則能夠滿足學生針對事物與知識的認知規(guī)律需求。在進行小學數學學習時，老師需要引導學生以自身的深切體會來對教具進行了解，之后讓學生進行主動探索和運用教具，以此來更加直觀更加高效地幫助學生產生數學概念。

二、小學低年級數學課堂中教具的有效運用策略

（一）選擇最為合理的教具

老師們在開展小學數學教學過程中，必須要針對教具的選擇進行嚴加甄別，保證教具的合理性和具備可行性，避免教具選擇錯誤而導致教學秩序的混亂，因此，老師需要選擇最為貼近教學內容的教具。比如，在小學數學課程“認識時分”中，老師可以準備一個小巧迷你的小鬧鐘，而這個小鬧鐘外觀需要比較新穎，比如一些卡通人物外觀，或是小動物等都可以，這也可以充分激發(fā)學生對小鐘表的興趣，之后向學生們展示鐘表背后的分針調節(jié)紐，并提問：“同學們，我們剛剛學習了秒針、分針、時針，那么為什么所有鐘表背后只有一個調節(jié)紐呢？”通過問題來引發(fā)思考，而一些有過給家里掛鐘換過電池的學生則可能會有過操作經驗，知道分針轉動過程中時針也會跟著一起轉動這一規(guī)律。之后老師可以進行三種指針的關系進行講解，并且在講解的同時一邊操作鐘表轉動分針，比如分針轉滿一圈時針移動一個小時等。

（二）利用貼合實際的教具

一些老師在開展數學教學時，可能會存在教具是類似直尺和量角器那種專業(yè)教學用具，或是教育部門統(tǒng)一規(guī)范的教學工具等，其實教具遠不止這些。因為教學內容的不同，教學目標的多變，所以這些固有的教具有時效果并不是那么明顯。比如，在老師進行“面積與體積”教學過程中，現有的教具并不能有效地將其進行演示和講解，而此時，老師可以通過生活中常見的一些現象來進行講解。比如，在體積方面，老師可以找來兩個透明的水杯，之后向水杯中倒入等量的水，之后取來一塊小石頭，并將小石頭放入其中一個水杯中，并讓學生們觀察放入石頭的水杯中水位的變化。通過這種方式能夠讓學生們更好地理解“體積”這一概念，從而大大提高了教學效果。

（三）合理地設計教具的使用時段

其實，在小學數學教學過程中，教具的合理利用與數量無關，重點在于用得精、用得巧。一節(jié)課堂教學中教具若是運用數目過多也不利于學生的印象，所以教具的使用需要秉承“精、簡”的理念。在教學過程中，學生和老師才是主要角色，教具只是一種輔助工具，必要時通過教具可以起到提高學生理解能力和興趣的作用，只有在一些關鍵點中使用才能將其作用最大化。而教具的運用最佳時段有兩種，一種是新的知識點教學，而另一種便是知識的重點難點教學。

結束語：綜上所述，在開展小學低年級數學教學過程中，教具憑借著自身制作簡易、使用簡便、效果直觀等優(yōu)勢而得到了廣泛的運用。作為一種有效的教學輔助工具，能夠起到加深學生對于知識理解，以及便于課堂順利開展等作用。所以，在小學低年級數學教學中，需要充分利用教具，并針對教具進行深入研究，在教具的使用方式方面進行創(chuàng)新與改進，從而提高學生的思維能力和學習能力，保證數學教學能夠更加高效地進行。

參考文獻：

[1]劉仲翠.小學數學自制教具的研發(fā)及應用分析[J].中國現代教育裝備，2019（06）：40-42.

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