王響

摘 要：現(xiàn)如今，我國教育體制不斷發(fā)生改革變化，數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系愈加密切。這就對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)生活化提出了要求，教師要明確以往實(shí)施生活化教學(xué)中存在的誤區(qū)并加以分析研究，制定出形式有效的改革對策，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)生活化目的，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。本文結(jié)合對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的分析，探討了幾點(diǎn)可行的改革措施，旨在通過教學(xué)的改革創(chuàng)新推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);改革對策

教學(xué)生活化是一種順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的現(xiàn)代教育新理念，也是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的一種新教學(xué)形式，它的提出是基于新課改實(shí)施背景和陶行知生活教育理論所應(yīng)運(yùn)而生，簡單來說就是保證教學(xué)可以更加貼近學(xué)生日常生活，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展，可以在生活中自主觀察、積累更多數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)綜合能力解決實(shí)際生活中遇到的問題，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和重要意義。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體實(shí)施中，存在一些誤區(qū)，如何走出教學(xué)誤區(qū)，強(qiáng)化生活化教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作亟待解決的重大問題。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的主要誤區(qū)

（一）教學(xué)目標(biāo)與生活脫節(jié)

每節(jié)課開始前，教師都要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，并且以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本起點(diǎn)，給教學(xué)活動、教學(xué)方案的制定提供參考和指導(dǎo)作用。因此，教學(xué)目標(biāo)的生活化，一定程度上直接決定教學(xué)生活化的質(zhì)量[1]。然而，現(xiàn)階段有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)過于重視知識技能方面的培養(yǎng)，忽略了過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這兩個維度的教學(xué)目標(biāo)，沒有充分的在教學(xué)目標(biāo)中滲透“以生為本”理念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂無味無趣，呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)與生活脫節(jié)的問題，不利于學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲取和探索數(shù)學(xué)知識，難以培養(yǎng)學(xué)生形成樂觀學(xué)習(xí)、主動觀察的生活態(tài)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)生活化，就是給學(xué)生多舉幾個生活中的數(shù)學(xué)案例即可，教學(xué)內(nèi)容看似與生活有密切關(guān)聯(lián)，但通常是教師習(xí)慣性使用的生活案例，和現(xiàn)代社會發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重，比如教師很少引入當(dāng)代社會科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)在生活中共同便利于人們生活的實(shí)際應(yīng)用，而是依舊使用“購物買賣案例”、“創(chuàng)設(shè)單一生活情境”等存在滯后性方式，難以與時(shí)俱進(jìn)的更新生活化教學(xué)內(nèi)容，教師創(chuàng)新思維的缺失，直接導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，創(chuàng)新思維的缺失，無法充分發(fā)揮出教學(xué)生活化應(yīng)用的價(jià)值。

二、走出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化無趣的有效對策

（一）思想觀念要更新，保證教學(xué)目標(biāo)生活性

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在實(shí)施新版教材后，課程的教學(xué)目標(biāo)隨之發(fā)生變化，在教學(xué)目標(biāo)中滲透教學(xué)生活化理念，能夠促進(jìn)教師思想觀念的更新，更加重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段從形象思維到抽象思維的過渡特點(diǎn)，從三維目標(biāo)角度出發(fā)，保證教學(xué)目標(biāo)既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也與學(xué)生學(xué)情相符可以彰顯“以生為本”的教學(xué)原則，同時(shí)具有一定的生活性，能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原型，形成良好的學(xué)習(xí)興趣，并且將掌握的數(shù)學(xué)知識積極實(shí)踐應(yīng)用到生活實(shí)際問題中，讓生活和數(shù)學(xué)可以在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，真正融合為一體[2]。

例如，在學(xué)習(xí)部編版一年級上冊《6～10的認(rèn)識和加減法》過程中，教師在課前為了讓備課工作更加充分，并且實(shí)現(xiàn)對以往教學(xué)目標(biāo)不全面的彌補(bǔ)，可以在網(wǎng)絡(luò)教育資源中，搜集本課程的優(yōu)秀公開課教案，從中獲取革新教學(xué)觀念的思路。綜合對優(yōu)秀教案的分析研究和班級學(xué)情現(xiàn)狀，最終明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：①知識目標(biāo)：熟練讀寫6～10各數(shù)，可以正確使用這些數(shù)字表達(dá)生活事物的位置或者順序;②能力目標(biāo)：熟練掌握10以內(nèi)的數(shù)字連減、連加、加減混合計(jì)算能力;③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在本節(jié)課中通過滲透講衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)和祖國方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。三重目標(biāo)的設(shè)定為接下來了教學(xué)生活化夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)質(zhì)意義。

（二）創(chuàng)新生活化教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)生活化實(shí)效

教師要樹立起創(chuàng)新理念和終身學(xué)習(xí)理念，在課堂上結(jié)合小學(xué)生愛玩的天性，采用活動游戲式教學(xué)法、問題探索式教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與到游戲活動中，將教學(xué)方法為聯(lián)系數(shù)學(xué)和生活的橋梁，便于學(xué)生挖掘探索生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和知識，提升生活化教學(xué)的趣味性。

例如，在部編版《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一節(jié)課中，考慮到這是三年級的教學(xué)內(nèi)容，需要結(jié)合這以年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了“走出去”的游戲活動，讓學(xué)生組成四人小組，在教師帶領(lǐng)下走出教室來到校園中，小組成員各司其職，包括記錄員、組長、交流員等，一起探索發(fā)現(xiàn)校園中的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，以10分鐘為例，看看哪個小組發(fā)現(xiàn)最多、最有趣。學(xué)生小組提出了一名老師水杯中的水沒有超過一半（1/2）、校園垃圾桶中的垃圾大概有4/5那么高、一名學(xué)生跑了操場1/3圈等生動形象的現(xiàn)象，實(shí)時(shí)發(fā)生的生活現(xiàn)象，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，也體會到分?jǐn)?shù)在生活中無處不在的應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)束語

總之，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要全面推進(jìn)教學(xué)生活化發(fā)展，結(jié)合目前教學(xué)生活化中存在的誤區(qū)問題，積極探尋可以帶領(lǐng)師生走出教學(xué)生活化誤區(qū)的對策，并且推廣到教學(xué)實(shí)踐中，積累更多教學(xué)生活化經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)生活化質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王宇清.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019（24）：55.

[2] 趙淑琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐思考[J].考試周刊，2019（52）：100.