顧曉燕

【摘要】? 一年級(jí)是小朋友養(yǎng)成正確價(jià)值準(zhǔn)則觀的初始期，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)現(xiàn)階段最重要的價(jià)值取向。因此，老師在教育一年級(jí)的小朋友時(shí)應(yīng)該把小學(xué)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀兩者貫穿起來(lái)，將該其加入一年級(jí)教育，從而讓一年級(jí)的小朋友擁有一個(gè)正確的價(jià)值準(zhǔn)則。本文在此背景下，提出具體的實(shí)施路徑，希冀促進(jìn)小學(xué)階段價(jià)值觀教育的可持續(xù)性發(fā)展，并付諸于實(shí)踐過(guò)程中。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)一年級(jí) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 教育路徑

【中圖分類號(hào)】? G623.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-078-01

一、背景

2012年11月，黨的十八大會(huì)議在京召開(kāi)，會(huì)議從國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面闡述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。2013年，國(guó)家發(fā)行了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核也價(jià)值觀的意見(jiàn)》，指明了了社會(huì)主義主流價(jià)值觀必須融入國(guó)民教育全過(guò)程。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)一年級(jí)德育教育的重要性

當(dāng)今世界全球化高速發(fā)展，我國(guó)也成呈現(xiàn)出多元化局面，一個(gè)好的價(jià)值觀恰好能促使我國(guó)凝聚力的發(fā)展。因此，我國(guó)當(dāng)前的教育不僅要讓小朋友獲得知識(shí)與技能，還要有著較高的思想道德素質(zhì)。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)一年級(jí)德育教育的具體路徑

（一）基于一年級(jí)學(xué)生學(xué)情，營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀氛圍

一年級(jí)的學(xué)生注意力不夠集中，好奇心足，偏愛(ài)形象思維。老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需結(jié)合一年級(jí)小朋友的學(xué)情，利用校園文化，營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀氛圍。校園文化屬于隱性教育，對(duì)于小朋友的熏陶是潛移默化的。天健小學(xué)在教室四周繪制了中華傳統(tǒng)美德畫(huà)廊，在學(xué)生的休息區(qū)釘掛有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的名言警句或名人畫(huà)像。另外，天健小學(xué)圍繞著核心價(jià)值觀還每月更換一次黑板報(bào)。除了從硬件上上營(yíng)造核心價(jià)值觀氛圍，教師們還要加強(qiáng)精神文明的發(fā)展。小朋友在這樣一個(gè)不錯(cuò)的氣氛之中成長(zhǎng)，小朋友們就能更好理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而推動(dòng)小朋友們積極參加符合主流價(jià)值觀的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）利用各科學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵

在德育課上，老師運(yùn)用《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》讀本可以培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值準(zhǔn)則。例如教師在教授《驚喜》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好中國(guó)地圖的拼圖，讓學(xué)生跟隨著書(shū)中的主人公“天天”一起動(dòng)手完成拼讀。學(xué)生在拼讀時(shí)，教師可以試機(jī)提問(wèn)：“廣東在哪里？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生找到自己家鄉(xiāng)的拼圖，接著老師又可以提問(wèn)：“廣東周邊有哪些省份？”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)周邊的環(huán)境的了解。接著，老師可以詢問(wèn)學(xué)生喜歡吃哪些水果從而借助一些地區(qū)的特色水果向?qū)W生介紹其他省份。這樣的拼圖活動(dòng)，小朋友可以通過(guò)動(dòng)手增進(jìn)對(duì)祖國(guó)地域的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)小朋友的愛(ài)國(guó)思想。又例如，教師在教授《你會(huì)怎么做？》一課時(shí)，教師可以采用情景式教學(xué)。教師可以在教室里舉行一次升旗儀式，孩子們都乖巧地站立向國(guó)旗敬禮，這時(shí)候老師假裝扮演一個(gè)學(xué)生，在升旗儀式時(shí)老師故意大聲講話，從而引出課題，你會(huì)怎么做？你會(huì)怎樣來(lái)勸導(dǎo)升旗儀式講話的學(xué)生。

在語(yǔ)文上，老師運(yùn)用教材就可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。例如，教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際課《應(yīng)該幫助他們》一課時(shí)，教師可以采取角色扮演的方式讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)。這樣的口語(yǔ)交際不僅僅可以訓(xùn)練小朋友語(yǔ)文上的口語(yǔ)交際能力，還可以同時(shí)養(yǎng)成小朋友的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

這種寓價(jià)值觀于各學(xué)科教學(xué)的滲透方式，并不是說(shuō)老師在教授每一篇新課時(shí)都要運(yùn)用其中，這需要教師找到各學(xué)科與價(jià)值教育的契合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一箭雙雕的效果。

（三）開(kāi)展豐富教育活動(dòng)，靈活運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本

一年的小朋友生性好動(dòng)，最喜歡玩游戲。老師把主流價(jià)值觀匯到小學(xué)之中，老師可以開(kāi)展豐富的活動(dòng)，結(jié)合《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》讀本，設(shè)計(jì)一些小朋友的活動(dòng)，從而讓小朋友在活動(dòng)的過(guò)程中感受到核心價(jià)值觀的必要性。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，首先，老師需關(guān)注實(shí)踐的趣味性。教師需時(shí)刻吸引一年級(jí)小朋友的注意力，通過(guò)表彰的形式引發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次教師要注意活動(dòng)的持續(xù)性。一年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)都是“三分鐘熱度”，因此教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)最好以一個(gè)學(xué)月為時(shí)間期限，這樣才可能完全地將核心價(jià)值觀落實(shí)在小朋友心中，而不是“一閃而過(guò)”的表面功夫。最后，教師要關(guān)注活動(dòng)的整體性。教師開(kāi)展活動(dòng)是針對(duì)所有的學(xué)生而開(kāi)展的，教師要格外留意“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)生掉隊(duì)現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）結(jié)合生活教育案例，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀榜樣作用

一年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)都還沒(méi)有形成正確地價(jià)值觀，且一年級(jí)的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師可以發(fā)揮自身的榜樣作用，老師可以用自身的規(guī)范言行引導(dǎo)學(xué)生朝著正確地方面發(fā)展。從外在來(lái)看，老師主要教授知識(shí)給學(xué)生，從內(nèi)在來(lái)看，老師對(duì)學(xué)生的一言一行都有著重要的影響力。

四、結(jié)語(yǔ)

本論文旨在探究核心價(jià)值匯入到小學(xué)的有效途徑，其過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，教師要用持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)看待。本文主要結(jié)合小朋友的實(shí)踐活動(dòng)，靈活運(yùn)用《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》讀本，以此培養(yǎng)小朋友的價(jià)值觀。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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