崔曉艷

摘要：在新課改背景下，如何提高英語教學(xué)效率是廣大教師積極探索的問題。傳統(tǒng)的以照本宣科的方式其對英語教學(xué)效率的影響是有目共睹的，在此，需要我們汲取新課改養(yǎng)料，積極探索、應(yīng)用新的教學(xué)方式，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)師生互動，構(gòu)建高效課堂?；诖耍覈L試應(yīng)用情境教學(xué)法提高初中英語教學(xué)效率。在本文中，我將就自己的做法進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);教學(xué)效率

情境教學(xué)具有以學(xué)生為中心，以情景為線索，以文本為背景，以語言交流為途徑的特點，其決定在英語教學(xué)中具有強大的功能。在英語教學(xué)活動開展中，倘若教師能有效地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，不僅可以在導(dǎo)入活動開展中，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在新知教學(xué)過程中，引發(fā)學(xué)生體驗情境，使其在自主地感知到有價值的英語知識，掌握英語學(xué)習(xí)方法，更可以使學(xué)生在情境體驗中靈活運用所學(xué)，實現(xiàn)學(xué)以致用，為其英語應(yīng)用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。更為主要的是，有效的情境教學(xué)可以極大地提升英語課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)該教育目標(biāo)。那么，我們要如何在初中英語教學(xué)活動開展中有效地應(yīng)用情境教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

導(dǎo)入是英語課堂教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，也是決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)之初，如果大部分學(xué)生注意力不集中，對新知內(nèi)容不感興趣，那么，在新知教學(xué)講解的過程中，就算教師使盡渾身的解數(shù)，也難以改變課堂氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生不參與，課堂教學(xué)效率低下情況?；诖耍以诮M織初中英語教學(xué)活動的時候，把握課堂導(dǎo)入對提升課堂教學(xué)效率的作用，發(fā)揮情境教學(xué)的作用，結(jié)合舊知或新知內(nèi)容，以多樣手段展現(xiàn)情境，從而使學(xué)生在多媒體、多樣活動的輔助下，自主地將注意力從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂中，以積極的狀態(tài)投身英語學(xué)習(xí)活動。具體地，以Where did you go on vacation？為例，在教學(xué)活動開展之前，我選擇了自己暑假期間的旅游視頻，并對其進行剪切，制作為微視頻。在導(dǎo)入活動開展中，我則利用多媒體，將此微視頻內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。因為我所播放的內(nèi)容是我的親身經(jīng)歷，學(xué)生在圖像、聲音等的吸引下，會自主地集中注意力，且對我所去過的地方產(chǎn)生興趣。不少學(xué)生在觀看的過程中，發(fā)出“景色好美”或“我也好想去”等聲音。如此，學(xué)生的課堂積極性自然而然地被調(diào)動起來了，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我繼續(xù)提出這樣的問題：你們假期都去了哪些地方呢？以此順其自然地進入新知學(xué)習(xí)活動。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生

學(xué)生是英語課堂教學(xué)活動的參與主體。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)效率低下，其很大程度是因為，學(xué)生在教師的照本宣科中被剝奪了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，其往往只能端端正正地坐在座位上，記筆記，背知識點。在這樣的情況下，學(xué)生不僅對英語學(xué)習(xí)不感興趣，還會對其產(chǎn)生排斥心理。在沒有學(xué)生積極參與的情況下，課堂教學(xué)自然無以為繼。面對這種情況，我在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并嘗試以情境教學(xué)的方式，給予學(xué)生自主參與英語學(xué)習(xí)的機會，使其在主觀能動性的發(fā)揮下，透過情境感知、理解其中所包含的知識，進而實現(xiàn)知識的主動建構(gòu)。而且，情境的創(chuàng)設(shè)，還可以打破學(xué)生之間的界限，使其在與生生互動、師生互動等過程中，互幫互助，享受到英語學(xué)習(xí)樂趣。以I think that mooncakes are delicious.為例，在教學(xué)活動開展中，我創(chuàng)設(shè)了“晚會”場景，將我們的教室布置為晚會場景，并在桌子上擺上帶有蛋糕、飲料、水果等圖片，以此創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氛圍。接著，我鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的英語知識，親身其體驗晚會，并就晚會中的食物或晚會場景進行討論，以此在交際過程中，加深對I think that 的理解。如此教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使其在親身參與的過程中，掌握了有價值的英語知識，有利于提升課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)實踐

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)活動的開展旨在提升學(xué)生的語言能力，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活體驗的過程中，對所積累的語言知識進行靈活運用。在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)活動開展中，教師的講知識占據(jù)了大部分時間，在講完知識之后，其則采取習(xí)題演練的方式，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中運用所學(xué)。在這樣的過程中，學(xué)生被晦澀的英語知識保衛(wèi)著，無法對其有深刻的理解，也無法對其產(chǎn)生興趣。而且，在“啞巴英語”的教學(xué)活動參與中，其語言運用存在諸多問題，這自然影響著英語教學(xué)效率。對此，我在組織英語教學(xué)活動的時候，會立足其語言特點，創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的語言知識進行靈活運用，在交際中加深認(rèn)知，掌握語用規(guī)則。

總之，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師要結(jié)合新課改的要求，靈活運用情境教學(xué)法，以情境導(dǎo)入課堂，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以情境輔助新知教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生扎實理解所學(xué);以情境引導(dǎo)學(xué)生實踐，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，進而提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]徐文杰.情境教學(xué)在初中英語課堂中的運用策略探討[J].才智，2018（05）：8.

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