何雪

摘要：自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí)，在加德納的《多元智能理論》中被稱(chēng)為“內(nèi)省智能”。 自我評(píng)價(jià)是個(gè) 體對(duì)自己的思想、愿望、行為和個(gè)性 特點(diǎn)的判斷和評(píng) 價(jià)。小學(xué)生語(yǔ)文自我評(píng)價(jià)能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣 、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和個(gè)性特點(diǎn)等各方 面的判斷和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文;自我評(píng)價(jià);研究

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出： 要“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性 和自主性”，“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地 、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”也就是說(shuō) ，學(xué)生要主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，要學(xué)會(huì) 自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容 、學(xué)習(xí)方法 ，學(xué)會(huì)自我支配學(xué)習(xí)全過(guò)程 ，并能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反 思 ，自我調(diào)整 學(xué)習(xí)策略，最終成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的 自我評(píng)價(jià)能力，是使學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人的重要組成部分。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生 語(yǔ)文自我評(píng)價(jià)能力呢？筆者以為， 以下幾個(gè)問(wèn)題值得探討和研究。

一 、 激活情感 ，啟迪學(xué)生樹(shù)立良好的自我評(píng)價(jià)意識(shí)

每個(gè)學(xué)生 都有自己的閃光點(diǎn) ，作為老師 ，要了解他們的長(zhǎng)處和短處 ，挖掘他們的潛能。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果 ，更要關(guān) 注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程 。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要 有 目的地 、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià) ，激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī) 。例如學(xué)生認(rèn)識(shí)了一 個(gè)字 ，就可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己對(duì)這個(gè)字的字音是否讀準(zhǔn)了 ，會(huì)不會(huì)正確 書(shū)寫(xiě) 以及 對(duì)這 個(gè)字 的字義有怎樣 的理解 ，這個(gè)字能可以組哪些詞， 能否運(yùn)用到自己的語(yǔ)言之中等等 。

平時(shí)的教育教學(xué)中既要關(guān)注他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí) 、基本技能的掌握， 也要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度與能力等方面的發(fā)展。例如 ，根據(jù)學(xué)生喜歡受表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn) ，在班級(jí) 好人好事記錄表上 ，只要學(xué)生在某一方 面做得好 ，我就會(huì)給予相應(yīng) 的鼓勵(lì) 。假如一位同學(xué)拾金不昧，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星 ;某位同學(xué)上課積極發(fā)言 ，同樣也可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。不過(guò) ，獎(jiǎng)勵(lì)這顆星是有條件的 ：首先 ，要自己給自己做出評(píng)價(jià) 。例如 ，我這樣做好在 哪里？怎么個(gè)好法？然后同學(xué)或老師再打分 ，最后決定是否授予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式 ，讓學(xué)生初步體會(huì)到自我評(píng)價(jià)的樂(lè) 趣 。這種自我評(píng)價(jià)的方式是 針對(duì)學(xué)生個(gè)體行為的肯定 ，這樣的評(píng)價(jià)是隨時(shí)隨地 、在各種場(chǎng)合都可進(jìn)行 的 。學(xué)生得到一次表?yè)P(yáng)后 ，更期望得到第二次 、第三次 ，努力的勁頭也就更足了 ，這種積極的情緒將會(huì)一直鼓舞他向更好的方向努力。

老師還應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生委屈的申訴或反駁 ，耐心地分析和正確地對(duì)待學(xué)生的逆反情 緒。同時(shí) ，老師還要敢于在學(xué)生面 前承認(rèn)自己的失誤和不足 ，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn) 。同時(shí)教師要積極為學(xué)生營(yíng)造自我評(píng)價(jià)的氛同。例如學(xué)習(xí)了一篇新課文，教師可以讓學(xué)生自己結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)自己的感受，受到的啟示。參加了一次課外活動(dòng)，教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回顧和評(píng)價(jià)一下自己在活 動(dòng)中懂得了什么 ，有哪些收獲和體會(huì) ，還有哪些不足之處 ，今后如改進(jìn)。同時(shí)教師要善于引導(dǎo) 學(xué)生 ，每做完一件事 ，就要 隨時(shí) 回過(guò)頭來(lái)進(jìn) 行反思這件事自己是如何做 的 ，做得是否正確 ，自己從中獲得 了哪些成功的經(jīng)驗(yàn) ，還存在什么問(wèn)題，這樣讓自我評(píng)真正成為學(xué)生的一種積極的自發(fā)意識(shí) 。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己 ，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力。

小學(xué)生年齡小，思想不成熟，還不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己。他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)的過(guò)程中，有的只看到 自己的優(yōu)點(diǎn) ，極少能認(rèn)識(shí)到自己 的過(guò)失 ，有的學(xué)生 缺乏 自信 ，過(guò)低地評(píng)價(jià)自己。這時(shí)就需要教師們的正確指導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確認(rèn)識(shí)自己。對(duì)于有盲目的優(yōu)越感，總認(rèn)為處處都比其他人強(qiáng)，與別人相處總想占上風(fēng)的學(xué)生，教師應(yīng)該有針 對(duì)性地引導(dǎo)他們參加一些他們并不擅長(zhǎng)的活動(dòng) ，在活動(dòng)過(guò)程中讓其真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而消除優(yōu)越感和不 良情緒，逐步使行為變得正常起來(lái) 。對(duì)那些自我評(píng)價(jià)過(guò)低，待人處事中常常顯得自卑，對(duì)成功缺乏信心的學(xué)生，教師應(yīng)該給予特別的關(guān)心和開(kāi) 導(dǎo)，讓他們認(rèn)為自己并不 “差”，從而在教師的耐 心幫助下明確 自己的長(zhǎng)處、短處和努力方 向……

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的重要組成部分，過(guò)高和過(guò)低的自我評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)都是不利的。所以說(shuō) ，在幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力 的過(guò)程 中 ，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，只有在正 確認(rèn)識(shí) 自己的前提下，才能給予恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià) 。

三、課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)充裕的自我評(píng)價(jià)時(shí)間。

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)反思，包括對(duì)優(yōu)點(diǎn)的肯定，對(duì)缺點(diǎn)和不足提出改進(jìn)。在課 堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn) 和發(fā)展的空間 ，為每個(gè)學(xué)生提供積極參 與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果下課前留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收貨？覺(jué)得哪些地方自己做的不錯(cuò)，哪些還需要向別的同學(xué)學(xué)習(xí)？通過(guò)這樣的自我評(píng)價(jià)學(xué)生看到了自己的不足，同時(shí)又對(duì)自己提出了今后努力的方向，有利于今后的課堂學(xué)習(xí)。

四、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，為學(xué)生自我評(píng)價(jià)做好示范。

小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在很大程 度上仍然依附于老師和父母的評(píng)價(jià)，因此老師應(yīng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)較為客觀公正 的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能從老師對(duì) 自己的評(píng)價(jià)中形成正確的自我認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn) ，不要做籠統(tǒng)的評(píng)價(jià) ，籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)很容易扼殺他們努力的火花。這樣 的評(píng)價(jià)就很容易挫傷孩子的積極性 ，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑 。教師對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)還應(yīng)表現(xiàn)在他能看到每個(gè)人的進(jìn)步和閃光點(diǎn) ，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步 ，都能給予恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià) 。對(duì)發(fā)言流利 、聲音響亮的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)和肯定 ;面對(duì)學(xué)生的種種思維結(jié)果 ，或精彩或不盡人意的回答 ， 教師必須以飽滿(mǎn)的熱情 ，充滿(mǎn)信任的眼神 ，寬容的態(tài)度 ，多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)和精當(dāng)?shù)闹v解 。

總之 ，作為一名小學(xué)教育工作者 ，在兒童自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià) 尚未成熟時(shí) ，我們應(yīng)在充分了解小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上 ，有的放矢地采取有效的教育措施 ，幫他們走好人生的第一步。

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