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【摘要】? 隨著時(shí)代進(jìn)步，核心素養(yǎng)的培訓(xùn)成為當(dāng)下高中物理教學(xué)的首要目標(biāo)。然而，由于硬件差距、教師自身素養(yǎng)差別等問題，農(nóng)村高中物理教學(xué)始終存在落后于城市教育的問題，如何提高高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)，成為高中物理教師需要自省和探討的。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村高中 物理教師 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A

自核心素養(yǎng)的概念提出后，中學(xué)教育有了新的理念和教學(xué)方向。高中物理教師建立物理核心素養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)教育改革和培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，對(duì)于農(nóng)村高中物理教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的核心素養(yǎng)，確立行之有效的教學(xué)目標(biāo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究核心素養(yǎng)下高中物理有效教學(xué)的策略，達(dá)到在物理觀念、科學(xué)思維、研究精神和科學(xué)態(tài)度等方面的進(jìn)步，才能促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、農(nóng)村高中物理教學(xué)現(xiàn)狀與問題

相較于城市教育，農(nóng)村高中教學(xué)一直都有著人才稀缺、教材和條件落后、教育模式和教學(xué)觀念呆板的問題。在高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，農(nóng)村高中存在著先天不足。尤其高中物理教學(xué)相較于初中，知識(shí)構(gòu)成更加復(fù)雜、理論更加抽象，學(xué)習(xí)起來更加困難，就更需要教師進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

然而，從農(nóng)村高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在著較大的問題：1，教師教學(xué)觀念落后，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂氛圍呆板，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)效率低下;2，教師自身素養(yǎng)不足，知識(shí)積累少，無法在課堂教育中進(jìn)行舉一反三、發(fā)散思維，只能刻板的完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)出現(xiàn)局限性，學(xué)生無法全面地理解課程內(nèi)容，降低了教學(xué)質(zhì)量;3、受設(shè)備、場(chǎng)地等條件限制，教學(xué)路徑有限，無法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生無法開闊眼界，創(chuàng)新能力受到限制，難以被培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的綜合素質(zhì)人才。

從以上農(nóng)村高中物理教學(xué)現(xiàn)狀和問題來看，提升農(nóng)村高中物理教師的核心素養(yǎng)迫在眉睫。

二、如何提高農(nóng)村高中物理教師核心素養(yǎng)

（一）教師自身應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)的概念提出于上世紀(jì)九十年代。進(jìn)入21世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)核心素養(yǎng)的概念做出解釋，提出把“學(xué)會(huì)改變”作為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心素養(yǎng)之一，即對(duì)教師提出要求，要對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量和教師自身的發(fā)展做出改革，從教師自身做起，不斷提高個(gè)人自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)性、合作性等綜合素養(yǎng)，使教師成為社會(huì)需要的教育人才，學(xué)生能夠在教師的教育下成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)的合格人才。

對(duì)于中國(guó)農(nóng)村的教師而言，要做到理解核心素養(yǎng)的概念和本質(zhì)要求，學(xué)會(huì)理性思考，積極接受學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神等，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)以外，達(dá)成全方位發(fā)展的最終目的。

（二）教師應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)能力，為教學(xué)構(gòu)建知識(shí)儲(chǔ)備

農(nóng)村高中物理教師，有相當(dāng)一部分已經(jīng)長(zhǎng)期駐扎在當(dāng)?shù)?，受條件限制，無法培養(yǎng)、發(fā)展自身的物理綜合素養(yǎng)和綜合能力，導(dǎo)致在物理教學(xué)上無法做到與時(shí)俱進(jìn)，限制了教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。要解決這一問題，就需要教師積極改變自身情況，永遠(yuǎn)不要滿足于當(dāng)前狀態(tài)，不斷提升自我綜合素質(zhì)能力，為教學(xué)構(gòu)建知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)大面積普及的當(dāng)下，農(nóng)村教師無法長(zhǎng)期出外學(xué)習(xí)，難以直接接觸先進(jìn)的物理知識(shí)，但可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、遠(yuǎn)程函授教學(xué)、報(bào)名網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有條件的情況下，農(nóng)村高中也可以組織教師外出訪學(xué)，從而提高教師的綜合素質(zhì)能力，使農(nóng)村教育質(zhì)量得到提升。

（三）重視學(xué)生在課堂的主體地位，根據(jù)學(xué)生需求制定教學(xué)策略

無論是在什么學(xué)科下的教育，學(xué)生的主體地位不可撼動(dòng)，只有重視了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師才能正確面對(duì)高中物理教學(xué)。在有的農(nóng)村，由于觀念受限，教師長(zhǎng)期處于權(quán)威地位，忽視了學(xué)生的感受，這是不對(duì)的。因此，在農(nóng)村高中物理教學(xué)中，教師一定要謹(jǐn)記以學(xué)生的需求為第一要?jiǎng)?wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，把班級(jí)變成一個(gè)大家庭，學(xué)生融入了這樣的大家庭，才能放松自己，主動(dòng)參與，才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師只有讓課堂活起來，學(xué)會(huì)跟隨教學(xué)改革的步伐和時(shí)代的要求進(jìn)行自我更新，挖掘自身的教學(xué)潛力，彌補(bǔ)自身的不足，才能讓自身成為優(yōu)秀的教育工作者，從而提高物理課堂教學(xué)的有效性。

（四）融洽師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出公平合理的評(píng)價(jià)

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的平等交流，公平合理地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。教師只有與學(xué)生達(dá)成了和諧、平等的溝通和交流，與學(xué)生打好關(guān)系，才能真正了解學(xué)生的需求，從而得出對(duì)學(xué)生的公正評(píng)價(jià)，才能真正制定出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。

教師可以和學(xué)生一起建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)當(dāng)下最新的物理理論進(jìn)行探討和研究，在周末或放假時(shí)組織學(xué)生一起去城市里參觀各個(gè)物理專業(yè)部門或大學(xué)物理系的實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，還可以通過這些活動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;另外，教師還能不定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭和生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)中來時(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生，教師可以進(jìn)行贊揚(yáng);對(duì)仍需進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，為學(xué)生建立良好的物理學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，無論是教師還是學(xué)生，在當(dāng)前的教育背景之下，都應(yīng)當(dāng)重視自身的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在農(nóng)村高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正視自身在教學(xué)中的角色，及時(shí)更新教育觀念，積極提升自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)期高中教育的需求，才能真正做好高中物理教學(xué)工作，做好學(xué)生們的表率，促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

“本文為湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題《提高農(nóng)村高中物理教師核心素養(yǎng)策略》論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJKX18B191.”

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]韋忠能.關(guān)于農(nóng)村高中理科綜合核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019（5）：103.

[2]鐘寧.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（8）：82.

[3]戴偉東.基于“新高考”下物理教師專業(yè)成長(zhǎng)芻議——注重農(nóng)村特色高中學(xué)生探究能力培養(yǎng)[J].物理通報(bào)，2018（12）：109-111.