陳小梅

【摘要】? 健康人格就是人的個(gè)性朝著健康的方面充分的發(fā)展，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生健康人格，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，也是人的自身發(fā)展的要求。本文通過(guò)闡述健康人格的重要性，認(rèn)為健康人格有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康人格的培養(yǎng)和形成不是孤立存在的，而是在教育教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能以及參加各種活動(dòng)的過(guò)程中逐漸形成并完善的。

【關(guān)鍵詞】? 健康人格 培養(yǎng) 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G625.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-113-020

健康人格，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是人的個(gè)性朝著健康的方面充分的發(fā)展，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。正在形成中的學(xué)生的人格還不穩(wěn)定，易受環(huán)境影響而發(fā)生變化，良好的教育對(duì)兒童人格形成具有重要意義。按照人的個(gè)性發(fā)展要求實(shí)施教育，培養(yǎng)健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是現(xiàn)代教學(xué)的重要理念之一。因此，培養(yǎng)小學(xué)生有一個(gè)健康人格，在全面發(fā)展中是十分重要的。

一、健康人格是學(xué)生全面發(fā)展的重要基石

健康人格的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的突飛猛躍，世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化的碰撞與融合，需要有健康人格來(lái)應(yīng)對(duì)時(shí)代的變化，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的要求。因此在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生的健康人格作為一項(xiàng)重要任務(wù)，而健康人格有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展是通過(guò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)、培養(yǎng)情感、增強(qiáng)能力而實(shí)現(xiàn)的。

1.健康人格有利于認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展

健康人格能夠激發(fā)學(xué)生的思維和想象空間，促使認(rèn)識(shí)的不斷深化，揭示事物變化的規(guī)律。有著健康人格的學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待所學(xué)的知識(shí)和開(kāi)設(shè)的課程，進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)和鉆研，與教師密切配合，課余時(shí)間主動(dòng)地廣泛閱讀相關(guān)書(shū)籍，開(kāi)闊自己的知識(shí)面，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)生必然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。而那些人格不健康的學(xué)生，由于有著心理障礙，在認(rèn)知的過(guò)程中，以消極的被動(dòng)的態(tài)度對(duì)待所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所開(kāi)設(shè)的課程，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其結(jié)果必然是對(duì)知識(shí)的獲得或應(yīng)用處于應(yīng)付狀態(tài)或者是認(rèn)知活動(dòng)不健全，學(xué)習(xí)效果也自然不好。

2.健康人格對(duì)學(xué)生的情緒具有調(diào)節(jié)作用

青少年時(shí)期的情緒容易波動(dòng)大而且反應(yīng)強(qiáng)烈，如得不到正確的引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生消極的情緒，造成一不順意就罵人或打人、或厭世輕生，或把憂(yōu)郁、不快強(qiáng)壓在心頭，以至于久積成為心理疾病。這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)和交往都產(chǎn)生不良的影響。穩(wěn)定良好的情緒，是心理健康的重要保障，心理健康的人，不是沒(méi)有消極的情緒，而是在消極情緒產(chǎn)生時(shí)能及時(shí)地進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。只有建立在健康人格基礎(chǔ)上，才能構(gòu)成穩(wěn)定的良好的社會(huì)行為方式。

3.健康人格有利于增強(qiáng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力

由于人的能力和人格的差異，將人與人區(qū)別開(kāi)來(lái)。例如，有的學(xué)生記得快，有的學(xué)生記得慢;有的擅長(zhǎng)于想象，有的善于思考，這是能力的差異。有的學(xué)生比較溫柔，有的比較粗暴;有的敏捷，有的遲鈍;有的謙虛謹(jǐn)慎，有的驕傲自滿(mǎn)等，這是人格的差異。正是這些人格的差異，使某一個(gè)個(gè)體與另一個(gè)個(gè)體的心理活動(dòng)彼此區(qū)別開(kāi)來(lái)，使得不同學(xué)生的能力大小和范圍不同。健康人格可以增強(qiáng)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種能力，如閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力、綜合歸納能力等等。

二、健康人格形成的培養(yǎng)對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀

人生觀是人對(duì)人生目的、人生意義的根本觀點(diǎn)和態(tài)度。樹(shù)立正確的人生觀，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀，就要把學(xué)生看成是社會(huì)的一員，在社會(huì)中充當(dāng)一個(gè)有意義的個(gè)體。學(xué)生一旦形成了正確的人生觀，就會(huì)有明確的方向，頑強(qiáng)的斗志，其主觀世界也會(huì)得到改造。當(dāng)學(xué)生明白了做人的道理，就能客觀地對(duì)人、對(duì)事、對(duì)自己，導(dǎo)致心理反應(yīng)適度，人格因素就會(huì)跟著健康發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境

個(gè)性是具有意識(shí)傾向性的各種穩(wěn)定心理特征的總和，指一個(gè)人有別于他人的整個(gè)精神面貌。學(xué)生的個(gè)性差異既是教育的結(jié)果，又是教育的前提。從根本上說(shuō)，就是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，著重促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展。而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間生活在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生健康人格的形成是至關(guān)重要的。只有把學(xué)生的個(gè)性閃光點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，就可以達(dá)到事半功倍的效果。一方面，學(xué)生獲取的大量信息來(lái)自學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，學(xué)生在集體的環(huán)境氣氛中逐漸形成對(duì)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)體系，對(duì)人格因素產(chǎn)生直接或間接的影響。我注重創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生潛能和個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)其健康人格的形成，從而構(gòu)造出文明、進(jìn)取、愉快的班風(fēng)。

3.協(xié)助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

擁有健康人格的學(xué)生能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境，能保持和諧的人際關(guān)系，在人與人的交往中，積極的態(tài)度多于消極的態(tài)度。我平時(shí)善于在班集體創(chuàng)設(shè)同學(xué)友好交往的心理氣氛，增加他們交往的機(jī)會(huì)，禁止交往中的諷刺、嘲笑等不良行為使他們?cè)诮煌懈惺艿饺伺c人之間的溫暖與友情，獲得心理上的滿(mǎn)足。這樣，學(xué)生就會(huì)在交往中發(fā)展富有朝氣，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的樂(lè)觀品格。良好的人際關(guān)系就會(huì)在同學(xué)互相交往當(dāng)中健康地建立起來(lái)。

4.讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

青少年學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題大多是學(xué)習(xí)方面的挫折體驗(yàn)所致，屢遭失敗便會(huì)招來(lái)指責(zé)，產(chǎn)生精神壓力，進(jìn)而導(dǎo)致灰心喪氣的消極情緒。這種消極的情感對(duì)健康人格的形成是極為不利的。每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)感和滿(mǎn)足感。反復(fù)的成功體驗(yàn)，不僅為學(xué)生積極主動(dòng)的行為提供了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生良好的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、情感、理想和信念的形成以及人格的養(yǎng)成。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲——這是他的不幸?！币虼耍页浞掷脤W(xué)生想獲得成功的愿望，在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到理想的發(fā)展。寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、自己體驗(yàn)成功的前提。因?yàn)樵谧杂?、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。我還特別注意鼓勵(lì)那些獲得成功的后進(jìn)生，使他們的進(jìn)步行為不斷得到強(qiáng)化。這樣，一次成功的體驗(yàn)又會(huì)推動(dòng)第二次成功，逐步培養(yǎng)起學(xué)生積極的自我觀，而積極的自我觀正是人格健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

所以，在教育工作中，對(duì)每個(gè)學(xué)生絕不能千篇一律，而應(yīng)該因“材”施教，以保持他們的心理反應(yīng)適度。我們應(yīng)根據(jù)人格發(fā)展規(guī)律，有意識(shí)地、不失時(shí)機(jī)地通過(guò)各種教育措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，提高學(xué)生的健康的心理素質(zhì)尤為重要。因此，教師在教育過(guò)程中就要注意每個(gè)學(xué)生的人格特點(diǎn)，以使他們愉快地接受教育。健康人格的培養(yǎng)和形成不是孤立存在的，而是在教育教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能以及參加各種活動(dòng)的過(guò)程中逐漸形成并完善的。