張杰

【摘要】? 生態(tài)教育是高中生物教育教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，反應(yīng)了生物學(xué)科核心素養(yǎng)的“社會(huì)責(zé)任”等理念，通過生態(tài)教學(xué)能夠有效啟發(fā)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的觀念，對(duì)于提高學(xué)生思想文化意識(shí)、綜合素養(yǎng)等具有重要的意義。本文主要探究高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)教育的意義、高中生物教學(xué)中生態(tài)教育存在的問題、高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)教育的策略，其中策略包括深入挖掘生物教材資源、有效開發(fā)校本課程教學(xué)、開展生態(tài)教育主題活動(dòng)、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等，以此通過這些科學(xué)合理的策略提高生態(tài)教育的滲透效果。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物 生態(tài)教育 教材資源 校本課程 主題活動(dòng) 實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】? G633.91 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-149-010

在當(dāng)前綠色發(fā)展理念的時(shí)代背景下，中央和國家機(jī)關(guān)先后對(duì)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)等方面作出了一系列重大的戰(zhàn)略部署，對(duì)企業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等都具有重要的意義。生態(tài)意識(shí)和生態(tài)觀念需要從小培養(yǎng)，從基礎(chǔ)教育抓起，高中生物核心素養(yǎng)中的“社會(huì)責(zé)任”包括保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡等理念，高中生物學(xué)科中也含有“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”等知識(shí)內(nèi)容，因此在高中生物教學(xué)中能夠更好地滲透生態(tài)教育，提高生態(tài)教育的成效。教師應(yīng)該結(jié)合生態(tài)教育的主要內(nèi)容、高中生物課程內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力等，運(yùn)用科學(xué)合理地方法滲透生態(tài)教育。

一、高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)教育的意義

生態(tài)環(huán)境保護(hù)和國家生態(tài)體系建設(shè)是當(dāng)代國家發(fā)展的重要內(nèi)容，也是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、落實(shí)綠色發(fā)展理念等都具有重要意義。生物學(xué)科是研究自然、動(dòng)植物與微生物、人與自然相互關(guān)系的學(xué)科，其中滲透著生態(tài)教育內(nèi)容，在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)教育既是國家更好發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)觀、提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。生態(tài)教育是新課程改革的需要，是高中生物新課標(biāo)的要求，是促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，能夠?yàn)楦脤?shí)現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)、保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境做好充分準(zhǔn)備。

二、高中生物教學(xué)中生態(tài)教育存在的問題

首先是對(duì)生態(tài)文明教育不重視。高中階段由于學(xué)生面臨著高考，學(xué)習(xí)壓力較大、學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，需要學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生態(tài)方面的學(xué)習(xí)不夠重視;學(xué)校和教師也較少安排生態(tài)教育課程，課程中涉及的生態(tài)教育較少。

其次是學(xué)生缺乏生態(tài)文明意識(shí)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)生態(tài)方面的問題關(guān)注度不夠，甚至出現(xiàn)一些破壞生態(tài)環(huán)境的不良行為，說明了生態(tài)教育是非常缺乏的。

最后是生態(tài)教育的教學(xué)方式單一。對(duì)于生態(tài)教育而言應(yīng)該運(yùn)用多種方式教學(xué)，通過趣味性的生態(tài)教育方式吸引學(xué)生和激發(fā)學(xué)生參與的興趣，但是實(shí)際教學(xué)中不僅教學(xué)方式單一，而且運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容也較為匱乏。

三、高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)教育的策略

（一）深入挖掘生物教材資源

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將生態(tài)教學(xué)滲透到具體教學(xué)中，并深入挖掘生物教材資源更好地實(shí)施教學(xué)。在人教版高中生物教學(xué)中含有非常豐富的內(nèi)容，對(duì)于生態(tài)教育都具有指導(dǎo)意義，教師應(yīng)該結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，以此更為高效地進(jìn)行生態(tài)教育。例如，“細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性”的課程中含有“藍(lán)藻”的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以結(jié)合這個(gè)內(nèi)容拓展我國相關(guān)海域和湖泊中藍(lán)藻破壞生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容，比如運(yùn)用多媒體展現(xiàn)太湖中藍(lán)藻爆發(fā)的圖片和視頻等，讓學(xué)生了解到由于水體富營養(yǎng)化導(dǎo)致藍(lán)藻爆發(fā)，從而啟發(fā)學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。在“基因突變及其他變異”、“基因工程”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大量使用農(nóng)藥、化肥等對(duì)環(huán)境和人體造成的危害，然后再展示某些害蟲產(chǎn)生抗藥性的例子，從而啟發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí);接著可以介紹利用基因工程研制抗蟲基因作物的例子，以此突出基因工程在減少農(nóng)藥使用、保護(hù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。在《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的課本中，含有更多的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容，教師可以有選擇地展開教學(xué)。

（二）有效開發(fā)校本課程教學(xué)

在高中生物生態(tài)教育中，教師之間可以互相合作，根據(jù)生態(tài)教育的教學(xué)目標(biāo)、生物教材內(nèi)容等開發(fā)校本課程，通過設(shè)計(jì)和制作短篇文本、多媒體課件、微視頻等，以此進(jìn)行相關(guān)方面的教學(xué)，從而提升生態(tài)教育的實(shí)際教學(xué)效果。例如，教師可以根據(jù)“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”課程，組織編寫《環(huán)境變化與人類發(fā)展》的校本課程，通過講解人體對(duì)不同溫度、光照、濕度等環(huán)境的適應(yīng)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體只有在一定限度內(nèi)才能調(diào)節(jié)，如果超過限度就會(huì)喪失調(diào)節(jié)能力，接著展示由于人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的破壞、全球氣候變暖、霧霾等情境，從而讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)的重要意義。

（三）開展生態(tài)教育主題活動(dòng)

課堂教學(xué)具有一定的局限性，所以教師可以通過開展豐富多彩的主題活動(dòng)更好地滲透生態(tài)教育，生態(tài)教育的本質(zhì)也體現(xiàn)出其實(shí)踐性的特點(diǎn)。比如，教師可以結(jié)合每年的一些特殊節(jié)日創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題活動(dòng)、更好地進(jìn)行生態(tài)教育，如在植樹節(jié)的時(shí)候開展“我植樹我快樂”的主題活動(dòng)，在環(huán)保日開展“愛鳥周”、“保護(hù)濕地”等相關(guān)主題活動(dòng)，從而讓學(xué)生在快樂中更好進(jìn)行生態(tài)學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

生態(tài)教育中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地感受到生態(tài)的重要性。比如，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行家鄉(xiāng)生態(tài)調(diào)查，或者向社區(qū)宣傳垃圾分類的知識(shí)等，以此提高生態(tài)教育的成效。

結(jié)束語

綜上所述，高中生物教學(xué)中，教師可以根據(jù)生態(tài)教育的內(nèi)涵、學(xué)生認(rèn)知能力和生物核心素養(yǎng)等滲透生態(tài)教育。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)教育的意義、生態(tài)教育存在的問題，并通過深入挖掘生物教材資源、有效開發(fā)校本課程教學(xué)、開展生態(tài)教育主題活動(dòng)、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等，更好地落實(shí)生態(tài)教育，提高生態(tài)教育教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李嘉穎.生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)中的滲透研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]陳藝紅，肖巧玲.高中生物學(xué)教學(xué)滲透生態(tài)教育[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（2）：98-98.

[3]孫雪北.如何在生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育[J].北方文學(xué)，2017（15）：221-221.