依托“小老師”，實(shí)行自主協(xié)作的班級(jí)管理

郭莉華

摘要：教育關(guān)系國(guó)家的前途和命運(yùn)，作為班主任，應(yīng)從潤(rùn)澤生命，培育靈魂，培育能力的角度入手，建設(shè)一個(gè)自主協(xié)作的班集體，形成積極向上的正面能量，再依托“小老師”來(lái)實(shí)行自主協(xié)作的班級(jí)管理要培養(yǎng)自主協(xié)作的班集體并依托“小老師”，實(shí)行自主協(xié)作的班級(jí)管理需要做好這些工作：選好“小老師”，確定自主協(xié)作的領(lǐng)頭羊;制定班規(guī)班約，創(chuàng)設(shè)自主協(xié)作管理的依據(jù)，為“小老師”工作搭建平臺(tái);培養(yǎng)學(xué)生良好品行，自覺踐行自主協(xié)作模式，為“小老師”管理營(yíng)造良好氛圍。

關(guān)鍵詞：小老師;班級(jí)管理：自主;協(xié)作

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0128-02

教育關(guān)系國(guó)家的前途和命運(yùn)，作為班主任，應(yīng)從潤(rùn)澤生命，培育靈魂，培育能力的角度人手，建設(shè)一個(gè)自主協(xié)作的班集體，形成積極向上的正面能量，再依托“小老師”來(lái)實(shí)行自主協(xié)作的班級(jí)管理，是我作為班主任工作的主要方法。

要培養(yǎng)自主協(xié)作的班集體并依托“小老師”，實(shí)行自主協(xié)作的班級(jí)管理需要做好哪些工作呢？

1.選好“小老師”，確定自主協(xié)作的領(lǐng)頭羊

每個(gè)孩子都是活生生的個(gè)體，有各自的生活習(xí)慣、興趣、愛好、脾性，他們共同組成了一個(gè)班集體后，肯定就不能再隨時(shí)隨心所欲，而是要共同遵守這個(gè)集體的規(guī)矩、協(xié)定才能形成良好的秩序，推動(dòng)班級(jí)工作的順利開展。在自主協(xié)作的集體生活中，才能形成一定規(guī)律，才有依靠學(xué)生自身——即“小老師”們也能將這些工作持之以恒，循序漸進(jìn)開展下去的可能，即達(dá)到學(xué)生“自主協(xié)作”的境界。在主協(xié)作的班級(jí)管理過(guò)程中，“領(lǐng)頭羊”的角色——“小老師”的角色至關(guān)重要。

所以我從一接手一個(gè)班級(jí)初，就和全體學(xué)生一道商討選“小老師”。

就目前我所帶的共有33個(gè)同學(xué)的這個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，需要六個(gè)總務(wù)“小老師”以周為單位來(lái)輪流管理整個(gè)班級(jí)。同時(shí)把全班分為六個(gè)小組，每個(gè)“小老師”又要專門的管理一個(gè)小組。一個(gè)小組的成員一經(jīng)確定，至少保持半期不變。在這半期里，總務(wù)“小老師”除了輪流管理整個(gè)班級(jí)，還將與自己的組員共榮共辱。

我班還需要有管理專門事務(wù)如：各科學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、體育、寢室、文娛、會(huì)計(jì)、出納等的專務(wù)“小老師”。如果衛(wèi)生、體育、寢室的專務(wù)“小老師”分別要二人才能勝任的話，那么需要十多個(gè)專務(wù)“小老師”。

我們選“小老師”的標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而是看承擔(dān)該工作能力的強(qiáng)弱和責(zé)任心的有無(wú)。得力、稱職的“小老師”們是實(shí)行自主協(xié)作的班級(jí)管理的首要條件。

2.為“小老師”工作搭建平臺(tái)——制定班規(guī)班約，創(chuàng)設(shè)自主協(xié)作管理的依據(jù)

“小老師”能夠自主協(xié)作順利開展工作，跟班規(guī)班約的設(shè)定也是不無(wú)關(guān)系的，俗話說(shuō)：沒有規(guī)矩，不成方圓，小小的班集體也需要“有法可依”，“小老師”在管理過(guò)程中才能“必嚴(yán)執(zhí)法”，同學(xué)們知道“違法必究”才會(huì)自主約束不越雷池。

故開學(xué)之初，我便會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們討論、收集、整理，制定出可行的班規(guī)班約，然后由書寫優(yōu)秀的“小老師”工整眷寫張貼在教室黑板旁邊公示欄上，人人都可隨時(shí)再了解。

班規(guī)很詳細(xì)，有課堂紀(jì)律的要求，有出勤的要求，有作業(yè)完成的要求，有衛(wèi)生打掃的要求，甚至有值日的要求，更換黑板報(bào)的要求……

班規(guī)中還設(shè)立了獎(jiǎng)罰制度。獎(jiǎng)懲主要是以加或減操行分為主。而操行分的高低又與各種評(píng)優(yōu)選先掛鉤。甚至操行分后十名的同學(xué)還要有一定懲戒：比如多做點(diǎn)作業(yè)，或多做幾天衛(wèi)生。所以全班同學(xué)都很在乎自己操行分的加減變化的。

班規(guī)使大家能夠自主協(xié)作，還使大家爭(zhēng)先恐后，積極向前。

不過(guò)光靠制度約束人還是不夠完善的。提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其自律，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系使其互信，互相支持也是自主協(xié)作成功開展的重要因素。

3.為“小老師”管理營(yíng)造良好氛圍——培養(yǎng)學(xué)生良好品行，自覺踐行自主協(xié)作模式

（1）要培養(yǎng)主人公意識(shí)。我班的同學(xué)都明白這樣一個(gè)道理，對(duì)于全校而言，我榮、班榮，班榮、我榮，我恥、班恥，班恥、我恥。對(duì)于班級(jí)里而言，我榮、組榮，組榮、我榮，我恥、組恥，組恥、我恥。誰(shuí)愿意將自己定格在恥辱的陰影里？誰(shuí)不愿意將自己升華到榮耀的光環(huán)下呢？在我們班級(jí)的自主協(xié)作氛圍里，同學(xué)們已經(jīng)成長(zhǎng)得很有榮辱觀念了，在很多事，很多時(shí)，他們已知道為了他們的榮光而吃苦努力了。

（2）教育同學(xué)們注重細(xì)節(jié)。在自主協(xié)作的班級(jí)活動(dòng)中，也許一個(gè)組員的疏懶就足以影響整個(gè)小組的成功，如清潔衛(wèi)生打掃中，專管倒垃圾的人忘了撮完已掃成堆的渣渣，那么這個(gè)小組的衛(wèi)生打掃便會(huì)被扣分了，從而影響小組，影響班級(jí);所以細(xì)節(jié)決定成敗，著名教育家馬卡連科說(shuō)過(guò)：“教育必須從小事開始，從細(xì)節(jié)開始?！?/p>

此外還要培養(yǎng)同學(xué)們誠(chéng)信精神，培養(yǎng)寬容的品性，同學(xué)問(wèn)建立起親密的同學(xué)情誼，營(yíng)造出和諧的人際關(guān)系，更有利于自主協(xié)作活動(dòng)的開展及任務(wù)的完成。

4.授權(quán)“小老師”，進(jìn)行自主協(xié)作的班務(wù)管理

4.1““小老師””具有“獎(jiǎng)懲定奪”的權(quán)利與能力

做好了基礎(chǔ)工作后，日常的學(xué)習(xí)和課堂紀(jì)律等諸多方面的班務(wù)工作就靠““小老師””完成了。我們班的同學(xué)都知道而且養(yǎng)成了習(xí)慣：只要“小老師”的吩咐“有理”而且“有禮”（即事情合理而且言辭有禮貌）就必須聽從的。

比如，有天早操后，我從操場(chǎng)邊經(jīng)過(guò)，發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)還以體育隊(duì)形在操場(chǎng)上個(gè)個(gè)一臉嚴(yán)肅筆直站立，而其他班同學(xué)都去洗漱或早餐去了。我還認(rèn)為他們犯錯(cuò)了，受到了值班老師的懲罰。后來(lái)一問(wèn)，才知道是專管體育的專務(wù)“小老師”要求的。原因是跑操時(shí)紀(jì)律不好，打了招呼還不改。所以要求：全班靜立反省十分鐘。

那一刻，我真的為這個(gè)“小老師”驕傲。

有一個(gè)周五，教師們例會(huì)，我班“小老師”安排了古詩(shī)文的默寫。但中午沒默寫完。她把本子收齊放到我辦公桌上。最后一集課是語(yǔ)文，我接著“小老師”中午的安排做。等到所有同學(xué)都寫完了，錯(cuò)也改完了，回家了。還有一個(gè)同學(xué)還在寫。我有點(diǎn)納悶：這個(gè)同學(xué)平時(shí)寫作業(yè)的速度并不慢呀，今天怎么啦？我問(wèn)他，他說(shuō)：他因?yàn)闆]認(rèn)真背，默寫時(shí)想偷看一下，被“小老師”懲罰：中午默寫的不算數(shù)了，要從新寫。

我肅然起敬：為“小老師”的“拔力”與威信，也為這個(gè)同學(xué)的知錯(cuò)能改和守信。

在平時(shí)的班務(wù)管理中，我們班的同學(xué)們就是這樣自主協(xié)作的：“小老師”們具有非常的權(quán)威。同學(xué)們也心悅誠(chéng)服。因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)“融理于心”故可“習(xí)理于行”。

這樣看來(lái)，我仿佛是個(gè)“昏庸”的班主任，對(duì)班務(wù)管理仿佛什么都沒做，甚至還有什么事都是后來(lái)才知情。甚至可能有些事也許后來(lái)都不知情似的。

其實(shí)不是這樣的。冰心說(shuō)：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷.然而當(dāng)初她的芽?jī)?浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

我在班務(wù)管理中，雖沒有“奮斗的淚泉，犧牲的血雨”，也談不上成功。但培養(yǎng)同學(xué)們自主協(xié)作的能力，在七年級(jí)時(shí)我是費(fèi)了不少心血的。就是現(xiàn)在我也是從不馬虎的。只不過(guò)我了解詳情的時(shí)間是每周一第一節(jié)課的班會(huì)課上。

4.2歸納、分析、提醒，周周堅(jiān)持

每周一的第一節(jié)課就是我們班的班會(huì)課。因?yàn)槲覀円仡櫳现艿膬?yōu)缺點(diǎn)，明確本周的奮斗目標(biāo)，做到“往事可鑒，來(lái)者好追”。

不管我在不在學(xué)校，當(dāng)值的總務(wù)“小老師”都會(huì)準(zhǔn)時(shí)的組織這堂班會(huì)課。它的流程是：

A、總務(wù)“小老師”總結(jié)上周的各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律、課間休息等全方位的情況，每個(gè)同學(xué)每違紀(jì)一次扣操行分一分，有好人好事的酌情加分，并以小組為單位排出六個(gè)小組的綜合得分的名次。第六名的組要參加當(dāng)周的衛(wèi)生大掃除，第五名的組則參加到中午分餐的事務(wù)中。

B、總務(wù)“小老師”依次安排體育、衛(wèi)生、出納、寢室的專務(wù)“小老師”歸納、分析、提醒該方面的情況。

C、總務(wù)“小老師”再總結(jié)、歸納、提醒。

這節(jié)班會(huì)課我沒有特殊事務(wù)時(shí)都會(huì)參加。我在旁邊聽““小老師””們歸納、分析、提醒。如果是比較重要的問(wèn)題，我就會(huì)叫停一會(huì)兒““小老師””的工作，插入我的評(píng)說(shuō)與要求?！靶±蠋煛眰兊陌鄷?huì)活動(dòng)如果有精彩的環(huán)節(jié)，我就會(huì)要求他們將當(dāng)時(shí)的發(fā)言形成文字以保存。

“往事可鑒，來(lái)者猶追”我們這樣做的目的就是希望像竹子一樣的成長(zhǎng)：每攀登一步，就作次小結(jié)，在不斷的小結(jié)中自律，在自律中成長(zhǎng)。我相信等到初中畢業(yè)的時(shí)候同學(xué)們收獲的不僅僅是知識(shí)，還有管理的能力、合作的能力，自律的能力。