宋雪

摘要：隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)迅速推進(jìn)，教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了極大的變化，具體表現(xiàn)為各任課教師的主要任務(wù)已不再只是盡自己所能提高學(xué)生考試成績，并最終將他們送入理想院校，而需要將更多精力放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作上。因此，實(shí)際進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，每一個(gè)教師都需要基于核心素養(yǎng)具體內(nèi)容探索諸多科學(xué)方法，為學(xué)生提供有效指引，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)迅速提高到理想水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)工作

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實(shí)際開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時(shí)候，教師們首先需要做的就是清楚了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)狀況研究總結(jié)科學(xué)指導(dǎo)措施，為之后開展實(shí)際教學(xué)工作做準(zhǔn)備。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中慢慢形成的，有益于自身理解吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以推進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合能力持續(xù)進(jìn)步發(fā)展的優(yōu)秀品格和能力，具體主要包括獨(dú)立思維能力、直觀想象能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等等?；谝陨纤稣归_數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，教師們勢(shì)必將更加順利地達(dá)到預(yù)想目的。

一、預(yù)留課堂空白，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

對(duì)于高中學(xué)生而言，獨(dú)立思考能力是一項(xiàng)不可缺少的核心素養(yǎng)，借此能力的助益作用，學(xué)生往往可以更深一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)原理，拓展數(shù)學(xué)思維。因此，平時(shí)教學(xué)課堂上，高中數(shù)學(xué)教師就需要注意預(yù)留課堂空白，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我在課前就預(yù)先對(duì)課堂空白部分進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)，只為更加順利地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。等到了正式教學(xué)課堂上，我就按照計(jì)劃為學(xué)生提供了系列思考習(xí)題，如“將函數(shù)y=sin2x的圖像作怎樣的平移可以得到函數(shù)y=sin（2x+π/6）的圖像？”“函數(shù)y=sin（π/4-2x）的單調(diào)增區(qū)間是什么？”等等，同時(shí)留出了充足的課堂空白，鼓勵(lì)學(xué)生自行分析解答。在此過程中，每一個(gè)學(xué)生都得到了有效的自我鍛煉機(jī)會(huì)，因而獨(dú)立思考能力得以步步提升，為其之后拓展學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定了良好基礎(chǔ)。

二、引入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力

高中階段很多數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增加，因此很多學(xué)生都難以迅速理解課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而大大削減了課堂教學(xué)效果。由此，平時(shí)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師就需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，且著重在培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力方面投入較多精力，以助力學(xué)生知識(shí)理解活動(dòng)。具體而言，教師可以恰當(dāng)引入信息技術(shù)教學(xué)手段，充分利用其有益作用順利達(dá)到教學(xué)目的。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分內(nèi)容的數(shù)學(xué)課堂上，具體授課過程中，我發(fā)現(xiàn)單憑語言描述與講解很難幫助學(xué)生在腦海中勾勒各種幾何體的三視圖和直觀圖形象，而這就明顯阻礙了課堂教學(xué)進(jìn)度。于是，我就將信息技術(shù)手段引入了教學(xué)過程中，具體而言，無論是在講解正方體、長方體、圓柱，又或者是圓錐等幾何體三視圖的時(shí)候，我都會(huì)利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備將具體幾何體的正視、側(cè)視以及俯視形象展示給學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際觀察所得進(jìn)行想象思考。慢慢地，學(xué)生們的直觀想象能力即在此過程中得以逐步提升，這樣不僅益于學(xué)生迅速理解當(dāng)下需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還有助于學(xué)生將來理解掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力持續(xù)提升。

三、布置練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

運(yùn)算能力之所以被納入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系當(dāng)中，究其原因，很重要的一點(diǎn)在于數(shù)學(xué)運(yùn)算幾乎融于所有的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生時(shí)時(shí)需要借助運(yùn)算活動(dòng)來鍛煉提升數(shù)學(xué)綜合能力。因此，在平時(shí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，每一個(gè)教師都需要增加對(duì)運(yùn)算能力這一核心素養(yǎng)的重視，并且經(jīng)常為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐練習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生在持續(xù)有效鍛煉中逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生完成《隨機(jī)抽樣》這一部分課堂教學(xué)任務(wù)之后，我著重基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些課下作業(yè)，具體練習(xí)題目包括“某商場中糧食、植物油、動(dòng)物性食品以及果蔬分別有40種、10種、30種、20種，如果采用分層抽樣的方法從中抽取一個(gè)容量為20的樣本，去進(jìn)行食品安全監(jiān)測(cè)，那么抽取的植物油和果蔬品種數(shù)之和是多少？”“已知選修足球課的學(xué)生當(dāng)中，高一有30人，高二有40人，現(xiàn)用分層抽樣方法從這70人中抽取一個(gè)樣本，假如抽取了6名高一學(xué)生，則應(yīng)抽取多少名高二學(xué)生？”等等，要求學(xué)生在課下的時(shí)候盡可能依靠自己的力量完成解答練習(xí)任務(wù)。由此，學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力就得到了切實(shí)有效的鍛煉，并在此過程中慢慢提升到了較高水平。

總之，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作漸漸得到了廣大任課教師的重視，并有效推進(jìn)了他們所進(jìn)行的教學(xué)研究工作。實(shí)際當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師需要充分掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量針對(duì)性研究活動(dòng)，以便于借助科學(xué)措施給予學(xué)生有益指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘榮.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：11-12.

[2]焦鳳龍.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（25）：40.