【摘要】本文以高中英語教學(xué)簡(jiǎn)約化為主體，通過介紹高中英語教學(xué)中存在的問題，高中英語教學(xué)化繁為簡(jiǎn)的意義，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)簡(jiǎn)約化進(jìn)行分析與討論。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；英語；簡(jiǎn)約化

【作者簡(jiǎn)介】劉林楠，甘肅省武山縣第一高級(jí)中學(xué)。

一、高中英語教學(xué)存在問題

語言是溝通的工具，隨著國(guó)際化程度的不斷加深，英語成為國(guó)際通用語言的一種，對(duì)英語的學(xué)習(xí)有利于我國(guó)參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)之中，而高中英語作為高中語言教學(xué)的一個(gè)門類，卻在教學(xué)效果不良，主要存在以下問題：

1.課堂教學(xué)效率低。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)大多采取教材為主的方式開展這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，以英語測(cè)試分?jǐn)?shù)作為英語教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下很容易造成學(xué)生為了考試分?jǐn)?shù)及格而采取死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，且高中英語教學(xué)內(nèi)容中，詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)多且零碎，單靠背誦方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語知識(shí)點(diǎn)的記憶保存較短，需反復(fù)多次才能完全記憶，所學(xué)英語理論的理解與英語技能運(yùn)用能力也不足，不能實(shí)現(xiàn)高中英語教育的最基本功能，存在著課堂教學(xué)效率低的問題。

2.教學(xué)氣氛沉悶，缺乏課堂互動(dòng)?，F(xiàn)今的英語課堂中依然以教師知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教授模式為主，在這種情況下，教師成為了英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，顯然違背了教育學(xué)理論中“教育是對(duì)學(xué)生個(gè)人潛能開發(fā)”的結(jié)論，這種教學(xué)模式的主導(dǎo)下學(xué)生的個(gè)性與能力受到束縛，從而導(dǎo)致英語課堂的教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生主動(dòng)性受到挫傷。

3.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)反應(yīng)冷淡。英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，以在實(shí)際生活中的使用為目的，但在我國(guó)高中英語傳統(tǒng)教學(xué)中，卻往往以理論講授為主，將其等同于學(xué)術(shù)性或理論性學(xué)科那樣進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式抽象性較強(qiáng)，不符合高中生心理特點(diǎn)與語言學(xué)習(xí)規(guī)律中簡(jiǎn)便、易操作的要求，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)中受到挫折，從而對(duì)英語科目反應(yīng)冷淡喪失興趣。

二、高中英語教學(xué)簡(jiǎn)約化意義

高中英語教學(xué)存在著教學(xué)效率低的問題，就其原因在于教學(xué)內(nèi)容細(xì)碎，教學(xué)方法不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法化繁為簡(jiǎn)成為解決問題的關(guān)鍵，高中英語教學(xué)化繁為簡(jiǎn)的意義在于：

1.提高教學(xué)效率。高中英語教學(xué)難點(diǎn)在于單詞記憶、語法使用、閱讀理解，而前兩者最為基礎(chǔ)，也最容易拖慢學(xué)習(xí)速度。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中對(duì)于單詞記憶往往采取先學(xué)發(fā)音、后學(xué)拼寫、多抄單詞、課后聽寫的方式來完成，而對(duì)于語法使用教學(xué)也往往是將其作為單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容，語法學(xué)習(xí)也直接融入課文學(xué)習(xí)之中，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)完成語法使用練習(xí)，由此節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2.提高自學(xué)能力。教育心理學(xué)中對(duì)于學(xué)習(xí)的概念不僅僅在于對(duì)已知內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)未知內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即習(xí)得一種學(xué)習(xí)遷移能力，這種能力通常在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律后可以習(xí)得。高中英語教學(xué)化繁為簡(jiǎn)就是將原來的表層知識(shí)點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)律教學(xué)，將教師主導(dǎo)的教學(xué)模式向?qū)W生主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉，教授給學(xué)生如何學(xué)習(xí)高中英語的規(guī)律，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升其自學(xué)能力，完成自主學(xué)習(xí)。

3.提高實(shí)踐能力。語言是交流工具，英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，這就決定了高中英語的教學(xué)目標(biāo)在于實(shí)踐，通過高中英語教學(xué)的化繁為簡(jiǎn)，教師用于教授零碎知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間將會(huì)被壓縮，而留出更多的時(shí)間用于學(xué)生的英語實(shí)踐練習(xí)，由此使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

三、高中英語教學(xué)簡(jiǎn)約化措施

高中英語教學(xué)化繁為簡(jiǎn)對(duì)于教師與學(xué)生都具有十分重大的意義，那么應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的化繁為簡(jiǎn)呢？本文從單詞、語法、閱讀三方面對(duì)實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)化繁為簡(jiǎn)的措施進(jìn)行介紹：

1.自然拼讀記單詞。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于詞匯的讀寫與記憶，這是由于英語是拉丁語系中的一員，與漢藏語系的漢語相差極大，因此在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，不能采用漢語思維與方式來進(jìn)行，而更多的應(yīng)當(dāng)應(yīng)用英語國(guó)家英語教學(xué)規(guī)律，其中自然拼讀法就是主要的英語詞匯教學(xué)法。

2.語用培養(yǎng)學(xué)語法。西方歷史與中國(guó)歷史存在較大差異，以歷史文化為背景而形成的語言也必然具有不同特色，英語的語言邏輯是以客觀事物為主體進(jìn)行展開，看重描述的抽象性與分析性，在時(shí)間觀念上以順向?yàn)橹饕悸?，而中文則更多的關(guān)注于以人為主體，從人的主觀具象感受出發(fā)，注重描述的綜合性，在時(shí)間觀念上以逆向?yàn)橹饕悸?，這就使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)困難重重，而語用意識(shí)的重要性由此凸顯。語用意識(shí)是對(duì)語言學(xué)習(xí)者在言語交際實(shí)踐、語用能力客觀存在于人腦中的反映的表述，也可以稱之為自然而然的語言應(yīng)用能力。

3.外語思維練閱讀。高中英語教學(xué)中難點(diǎn)之一在于閱讀，閱讀是對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的考察，不僅要了解所閱讀文章中詞、句、段、篇的意思，還需要掌握作者的核心思想，每段的描述重點(diǎn)以及作者的寫作思路，學(xué)生之所以認(rèn)為其學(xué)習(xí)難度大是由于中外語言思維的不同，不需將文章先轉(zhuǎn)譯為中文，后再進(jìn)行理解，以此提升閱讀方面的教學(xué)效率。

四、總結(jié)

通過以上內(nèi)容可知，高中英語教學(xué)存在若干 問題，其中關(guān)鍵一點(diǎn)在于教學(xué)效率低下，因此高中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)中何種部分效率低下及其原因進(jìn)行分析，并有針對(duì)性的提出化繁為簡(jiǎn)的方法，已達(dá)到提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝晶晶.高中生英語書面表達(dá)中選詞錯(cuò)誤分析及教學(xué)對(duì)策研究[D].寧夏師范學(xué)院，2015.