陳曉盼

【摘要】? 本文從角色改變、課堂教學、課堂管理、自我思考等方面進行探究和論述，為了讓新教師更快的找準自己的定位和方向，以及如何從學生快速成長為一名專業(yè)的教師提供理論依據(jù)和參考建議。

【關鍵詞】? 小學教育 課堂教學 課堂管理

【中圖分類號】? G625.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-193-010

一、角色轉換

（1）善用團隊資源

作為一名剛剛邁出校院的學生來說，看似是從學校到學校，但我們的職業(yè)身份和社會定位已經(jīng)發(fā)生了質的轉變。從此，我們要走上講臺肩負起傳道、授業(yè)、解惑的使命，然而對于我們科組來說，我們的團隊是年輕的，這是我們的優(yōu)勢，同時也是我們的劣勢。那么我們就要利用好學校的資源，向各學科優(yōu)秀教師學習，雖然學科之間有差異，但是教育是有教學規(guī)律（課的結構、教學基本功、教學設計、教學實驗研究），我認為老師在促進原有專業(yè)發(fā)展的同時，要掌握更多專業(yè)以外的知識和能力。可以多去聽不同學科、年級的優(yōu)秀教師的課，可以跨學科借鑒，從優(yōu)秀教師前輩的課堂上學習到一些工具或妙招運用到自己的課堂上，結合自己的教學特點和教學環(huán)境調整、轉化、助力自己成長。

（2）自我調整

剛剛踏入職場，面對比自己年長的老師，也許會有些溝通障礙，甚至手足無措，但是只要保持謙遜、求知的工作態(tài)度，主動交流，前輩們都很樂意的與我們交流分享，我在每次請教之前，都會盡量對自己的問題做一下分類和歸納，這樣不僅可以使交流更高效，讓自己獲得較大的收獲，同時也不占用別人過多的時間和精力。

（3）專注工作，提升自己

新教師應該多花時間來成長自己，要專心做可以提升自己的工作，努力學習以擁有更多、更好的技能，面對自己擅長的內容，可以多分享，打開格局，面對不懂的問題，查閱書籍，搜索資料，提升自己的教學能力。

（4）先理解再超越

新教師面對新環(huán)境后，不妨先清空自己，本著“先理解再超越”的原則，對學校文化、年級、學科進行深入研究，慢慢找準自己的定位，多聽、多看、多想，只要了解才能理解，理解才能信任，信任才能影響，影響才能改變，改變才能超越，要循序漸進。

二、課堂教學

在體育課中孩子們比較易興奮，又易抑制，精神不易集中;對于他們來說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣;相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。

所以，我把猜謎、講故事引進體育課，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據(jù)教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

在教學中應積極創(chuàng)造條件，放手讓學生獨立自主地進行探索活動，多給學生創(chuàng)造、思考、表現(xiàn)的機會與欣賞的目光，鼓勵的語言，滿足學生的身心需求，讓學生體驗運動的樂趣，促進學生的身心健康發(fā)展。

三、課堂管理

（一）有自由的秩序，有秩序的自由

有效的課堂秩序有助于創(chuàng)造一個順利運轉、秩序井然的學習環(huán)境，從而提高課堂效率。但有些老師錯誤的將課堂秩序與紀律等同，利用自己的權利，以懲罰、威嚇等不恰當手段要求學生遵守。

秩序不僅僅是紀律，也不僅僅是程序，而更像是兩者的結合。紀律規(guī)范學生的行為，只告訴他們不可以怎么做，沒有告訴他們應該怎么做;程序是告訴學生如何把事情做好，卻缺少相應的獎勵和懲罰規(guī)則。管理不等于控制。沈祖蕓老師認為，好的課堂是“適度失控”的感覺?！斑m度失控”是學生全身心投入學習時淡化外在約束的一種表現(xiàn)。對于課堂的管理我有以下的幾種方法：

（1）獎勵機制

①不同形式的獎勵機制

②進一步培養(yǎng)規(guī)則意識，例如：小貼畫、印章?lián)Q物

③點明不正確的選擇，不如鼓勵正確的

（2）我和你們之間的秘密

①將課堂規(guī)則帶有一些“儀式感”（對口令練習，比如：誰的站姿最好看，我的站姿做好看）

②讓課堂互動變得有趣味性（魔法變變變，比如：教學活動名稱老鼠鉆洞、小馬過河）

③快速拉回學生注意力的“密碼”（一號哨聲集合、二號哨聲面向老師、三號哨聲我聽你說）

秩序的“建立”不等于“持久”，“告知”不等于教會，要使課堂秩序長期有效，還要靠接下來的“三步落實法”：

（1）適時提醒：要在違反時再次的強調課堂秩序要求

（2）重復性強化：重復練習，強化課堂秩序，直到將遵守規(guī)則變成一種習慣

（3）親自體驗：讓不遵守規(guī)則的學生，去觀察、感受其他學生的行為，通過不斷的預演和強化，可以讓遵守規(guī)則成為習慣。

四、結語

（1）每節(jié)課的環(huán)節(jié)設計盡量跟生活有鏈接，即我們的練習應該基于生活，從學生的需要出發(fā)，讓學習與生活和生命產(chǎn)生鏈接。

（2）我們的練習應該注重思維連貫性的培養(yǎng)，注重孩子的年齡特點，有針對性開展學生的學習活動。

（3）要有導向性的練習，把思維訓練與體育鍛煉能力培養(yǎng)密切結合在一起。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蔡惠.基于兒童視角的體育教學[J].小學教學參考，2014（15）：78-78.

[2]周紅領.以人為本尊重人關注師生的尊嚴——淺談學校管理中運用表揚與批評的方法[J].科學大眾（科學教育），2013（07）：78-79.

[3]吉林巧.基于兒童視野的小學體育教學思考[J].才智，2018（21）：134.