葉秀彬

摘要：當前，學校和家長都非常關注幼兒的學習問題，在幼兒園教學中加入了過多的小學化內(nèi)容，影響了幼兒的身心發(fā)展。幼兒園中的園長和教師應轉變思想，堅定地支持“去小學化”的相關政策，還給幼兒一個快樂的童年。在本文中，筆者將從教學實踐出發(fā)，探索幼兒園教育去小學化的有效策略和方法。

關鍵詞：幼兒園教育;去小學化;有效策略

引言：

在新的時代，家長非常關心幼兒的長遠發(fā)展，希望幼兒園能夠為幼兒教授更多的內(nèi)容，使幼兒“贏在起跑線”。但是，幼兒的身心發(fā)展有其自身規(guī)律，如果違背了幼兒的天性，讓幼兒被迫接受小學化的內(nèi)容，不僅無法提高幼兒的綜合素質，還會有損幼兒的身心發(fā)展。幼兒園應堅定自己的教育原則，使幼兒能夠在自由的空間中獲得長遠發(fā)展。

一、轉變思想，發(fā)揮引導作用

幼兒園中的園長決定著幼兒園的辦學宗旨，對于幼兒園的教育教學活動發(fā)揮著主導作用，園長的思想也影響著教師的行為。在幼兒園中應讓所有教師認識到“小學化”教學的危害，并能夠主動傳授與幼兒身心發(fā)展相關的教學內(nèi)容，為幼兒提供適合他們的教學活動。

例如，在日常工作中，園長經(jīng)常組織教師開展培訓工作，深入對“去小學化”的相關政策進行了解，并且深入對幼兒教育的相關知識進行了學習，掌握了幼兒身心發(fā)展的幾個重要階段及相應特征，有針對性地開展了教學。同時，幼兒園還經(jīng)常開展幼兒教師座談會，讓教師在座談會上及時對教育教學中的問題進行分析，反思是否存在“小學化”的問題，及時進行改正，為幼兒園教育“去小學化”奠定了良好的基礎。通過幼兒園上下的一致努力，幼兒園中的教師都掌握了創(chuàng)新的教學理念，能夠自覺貫徹“去小學化”的相關理論知識。

二、規(guī)范管理，關注幼兒成長

當前的家長對于孩子的成長過于焦慮，認為讓幼兒掌握更多的知識才會給幼兒輝煌的人生，使幼兒教育的價值無法得到正確的認知，影響了幼兒園各項工作的開展。教師應進一步強化幼兒園中的制度建設，使教師能夠按照教育教學的規(guī)范，寓教于樂，使幼兒能夠在玩樂中提高自己的身體素質和心理素質，為幼兒將來走上社會奠定良好的基礎。

例如，在日常教學中，幼兒園明確規(guī)定，在課后不能夠給幼兒布置作業(yè)，所有與教學有關的內(nèi)容必須在課堂內(nèi)完成;幼兒園還對教師的教學方法進行了明確規(guī)定，不能夠采用灌輸式的教學方法，必須讓幼兒在玩樂中實現(xiàn)對知識的理解，達到寓教于樂的效果;為了幼兒的身心健康發(fā)展，幼兒園對幼兒的入院時間、飲食時間、睡眠時間等也做出了明確的規(guī)定，希望幼兒教師能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，使幼兒獲得健康的身體;教師在面對幼兒和家長的時候，必須要面帶笑容，讓家長和幼兒能夠感受到幼兒園是一個充滿愛和溫馨的地方;教師不能夠對幼兒施行軟暴力和硬暴力，應使用引導的方式進行教學，讓幼兒能夠在充滿愛的氛圍中實現(xiàn)成長;不能夠在教學中加入任何的小學內(nèi)容，使教學遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行。在嚴格的制度下，教師對自己的教學內(nèi)容進行了調整，使其更加符合幼兒園教育和“去小學化”的要求，使幼兒能夠在幼兒園度過愉快的一天。

三、開展活動，解放幼兒天性

在幼兒的成長過程中，“玩”是非常重要的，如果教師能夠利用幼兒的天性，開展教學活動，就能夠達到事半功倍的教學效果。教師可以將教學內(nèi)容與幼兒喜聞樂見的手指謠、音樂、戶外活動、游樂設施、美術繪畫等結合在一起，就能夠讓幼兒在快樂的氛圍中，積極地參與到教學活動中，使自己的天性得到釋放。

例如，在日常教學中，幼兒教師經(jīng)常帶領學生做手指謠，用趣味的語言配合上生動形象的動作，讓幼兒能夠在充滿韻律感的文字中實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。很多幼兒都非常喜歡教師講授的手指謠，并主動跟著教師學習。有的手指謠能夠讓幼兒對擬聲詞進行掌握，如“黑貓警長喵喵喵，開著警車滴滴滴”;有的手指謠能夠讓幼兒對大自然規(guī)律進行了解，如“我種了一顆豆，發(fā)了一個芽，三天不澆水，蔫兒了，三天澆了水，直了”;有的手指謠能夠讓幼兒掌握數(shù)學知識，如“一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠”。在這些趣味化的手指謠中，幼兒的興趣被點燃，能夠自然而然地加入到教學活動中，釋放了幼兒的天性，使幼兒獲得了綜合能力的發(fā)展。這種趣味化的教學活動是對“去小學化”政策的落實，為幼兒的成長提供了更加廣闊的天地。

結語：

幼兒園教育“小學化”的表現(xiàn)之一，是一些幼兒園提前對幼兒進行小學教育，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。甚至有些幼兒園為了提高經(jīng)濟效益，紛紛辦起了學前班，使用了小學教材，讓幼兒提前接觸了大量的小學知識。在這種錯誤的做法下，幼兒歡樂的天性被剝奪了，以至于很多專家不得不呼吁“把童年還給孩子”。因此，幼兒園的園長和教師必須重視“小學化”的不良影響，通過寓教于樂的方式進行教學，讓幼兒在自由的空間里獲得最佳的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘭若溪. 幼兒園教育“小學化”評判指標研究[D].河北大學，2019.

[2]姚剛，李華.幼兒園教育去“小學化”需多方協(xié)同配合[J].中國教育學刊，2019（03）：107.