新形勢(shì)下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

許偉霞

摘 要：網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于相應(yīng)人才的需求也逐漸增大。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的教育，在新的社會(huì)發(fā)展形式下，必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷改進(jìn)和調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)，優(yōu)化對(duì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。本文對(duì)新形勢(shì)下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了相應(yīng)分析和探討，望能為相關(guān)人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);專業(yè)教學(xué);實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在激烈的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之中，相較于高職生和本科生而言，中職生本身存在著一定的劣勢(shì)，如何提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨的一個(gè)重要問題。實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有助于提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有意義。由此可見，對(duì)于相應(yīng)問題的分析和探討十分必要，可以為相應(yīng)教學(xué)工作的開展提供指導(dǎo)。

一、在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)生的實(shí)踐水平

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間動(dòng)力和動(dòng)手操作水平直至關(guān)重要。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，普遍重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，采用填鴨式的課堂教學(xué)模式，由教師對(duì)學(xué)生實(shí)施理論教學(xué)灌輸，但是卻缺乏實(shí)教學(xué)過程，缺少理論教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)過程的有效融合。既沒有起到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。開展中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以課程教學(xué)內(nèi)容為主，開展相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目的日常訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且也有助于激發(fā)學(xué)生的單獨(dú)思考，提升學(xué)生的實(shí)踐能力水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對(duì)于綜合能力人才的需越來越多。并且隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育理念普及程度越來越高，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)受到了越來越多的社會(huì)重視，而實(shí)施中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)施有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)理論與是教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)運(yùn)用理論學(xué)習(xí)知識(shí)，解決實(shí)際問題。在這種教學(xué)模式下，有助于對(duì)學(xué)生綜素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（三）有助于提升教師專業(yè)素質(zhì)和能力

教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力是影響中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力具有一定作用。實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，需要教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，既要符合于教學(xué)內(nèi)容和需求，同時(shí)又要符合于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保障學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，能夠得到進(jìn)步和提高。同時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中還需要教師做好教學(xué)過程的調(diào)節(jié)工作，做好相應(yīng)的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，并對(duì)學(xué)生在教學(xué)中存在的問題和失誤進(jìn)行及時(shí)更正和調(diào)整。在相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于鍛煉教師的教學(xué)能力和水平具有重要作用和意義。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展中的主要問題分析

開展中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言具有較大的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，其開展現(xiàn)狀并不理想，并且在教學(xué)過程中還存在著以下幾點(diǎn)教學(xué)問題：

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視不足

從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)開展現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式仍然是主流教育模式，反而忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的弊端比較明顯，并且隨著教學(xué)工作的不斷發(fā)展，已經(jīng)逐漸難以適應(yīng)當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需求。在傳統(tǒng)理論教學(xué)模式下，課堂教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生處于被動(dòng)地接受教師知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)，忽視了學(xué)生的課堂主體性。并且每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面都頗具有較大的差異，采用課堂灌輸教學(xué)的模式，一般難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能保證所有學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和提高。而且實(shí)際教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與不足的問題，課堂教學(xué)氣氛沉悶，缺乏有效的課堂師生交流過程，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)安排不合理

實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)安排，與實(shí)際教學(xué)實(shí)施效果具有一定影響，如果實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不合理，必然難以受到良好的教學(xué)效果，并且這一問題也是當(dāng)前實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)開展實(shí)施過程中主要存在的問題之一。在開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)啊安排和設(shè)計(jì)工作時(shí)，部分教師過于注重教學(xué)內(nèi)容，按照書本課程知識(shí)按部就班地開展相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果較差。此外，還有部分教師在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，對(duì)于理論與實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的安排不當(dāng)，難以保證學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)際課堂教學(xué)效果大打折扣。此外，還有部分專業(yè)師資職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，沒有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了偏差，進(jìn)而影了教學(xué)效果。

（三）學(xué)生的自身素養(yǎng)不足

中職計(jì)算機(jī)了教學(xué)中，學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)不足的問題普遍存在。從中職學(xué)校的學(xué)生來源來看，大都是升學(xué)無望、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這些學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等問題。所以在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不高的問題。并且在傳統(tǒng)理論教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性較差，普遍失去了前進(jìn)的動(dòng)力，盲目地跟隨教師的教學(xué)步伐，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)需求不相符

在中學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)試教育模式應(yīng)用已久，在中職教過程中，主要以學(xué)生就業(yè)為想到，以幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)證書為主導(dǎo)，教學(xué)功利性較強(qiáng)。在教學(xué)好過程中，雖然開展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，但是由于實(shí)際教學(xué)工作開展的功利性，導(dǎo)致在教學(xué)中，不重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)出現(xiàn)了偏。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，專業(yè)技能也有所欠缺，雖然取得了畢業(yè)資格并順利畢業(yè)，但是由于知識(shí)能力的缺乏，難以依仗計(jì)算機(jī)技術(shù)立足。

三、新形勢(shì)下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

（一）提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念

在新的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)下，應(yīng)用中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，必須要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中，要正確認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的重要性及其優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮出專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在提升學(xué)生的實(shí)踐水平以及專業(yè)綜合素質(zhì)能力方面的作用。教師要注重提高重視，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師要摒棄傳統(tǒng)的理念和模式，樹立全新的教學(xué)理念，積極促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

（二）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效果

實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分考慮到各種因素，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性，避免出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)安排不合理的問題。首先，教師要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠符合教學(xué)需求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)。將課程理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。其次，強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的安排設(shè)，保證學(xué)能夠具有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師還要注重對(duì)自身職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及能力的提升，把握住實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

在采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作時(shí)，學(xué)校還要注重強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，優(yōu)化教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。中職院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)和技能，可以積極引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)人才，也可以對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教育人才進(jìn)行教育和培訓(xùn)，從而強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)建設(shè)，保障各種教學(xué)活動(dòng)的正常展開，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

（四）安排短期課程實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，為學(xué)生安排學(xué)生短期課程實(shí)踐，讓學(xué)生參加學(xué)校開設(shè)的職業(yè)能力提升培訓(xùn)課程，或是為學(xué)生提供短期的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，作為教學(xué)管理系統(tǒng)，并為師生交流提供一個(gè)平臺(tái)。而且學(xué)生也能夠從管理系統(tǒng)內(nèi)了解到各個(gè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目要求和相關(guān)信息，也更便于教師相應(yīng)管理工作的開展。

結(jié)束語

運(yùn)用中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，深化可對(duì)學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)。實(shí)際開展相應(yīng)教學(xué)工作時(shí)，采取提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效果、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平以及安排短期課程實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)等措施，深化教學(xué)改革與轉(zhuǎn)變，提升最終的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]周偉.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的探索與實(shí)踐[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2017（03）：97+99.

[2]杜娟.中職計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性與有效性分析[J].科技資訊，2017，15（16）：208-209.

[3]葉少生.翻轉(zhuǎn)理念與微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（05）：114-115.

[4]劉鐘翔.基于云課堂的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）：425-426.

[5]蔡宏衛(wèi).翻轉(zhuǎn)理念與微課在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].新課程研究（中旬刊），2015（04）：81-82.

[6]左兵.項(xiàng)目化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（11）：58.