岳沁秀

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科人文性較高，教師采取的教學(xué)方式不能太過(guò)死板。教師可以采取辯論式教學(xué)來(lái)一場(chǎng)不一樣的語(yǔ)文課。辯論式教學(xué)作為一種由教師引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，積極辯論，學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的探索的可靠方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被賦予了重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展辯論式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，深化學(xué)生思考，鍛煉表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：辯論式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;活躍氣氛;深化思考;表達(dá)能力

辯論式教學(xué)是指通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題從正反兩方面進(jìn)行討論，互相說(shuō)服對(duì)方，為自己的思想做辯護(hù)的過(guò)程。有效的運(yùn)用辯論式教學(xué)可以有效地集中學(xué)生的注意力，集中他們的精力，而且雙方互相辯論的過(guò)程會(huì)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這種種優(yōu)點(diǎn)都表明了開(kāi)展辯論式教學(xué)的重要性?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施辯論式教學(xué)，以期望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、活躍課堂氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，集中學(xué)生的注意力是很重要的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)階段學(xué)生的注意力容易分散，他們注意力集中不了四十分鐘，因此教師要采取有效的方式集中學(xué)生的注意力。有效的集中學(xué)生注意力的一個(gè)重要方法就是利用辯論式教學(xué)，設(shè)置辯論題目與環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答。當(dāng)學(xué)生間相互進(jìn)行辯論時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，使學(xué)生的注意力集中在課堂上。利用辯論式教學(xué)的教學(xué)方法可以有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開(kāi)展《七顆鉆石》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。這篇文章中，是小女孩幾次善良的表現(xiàn)最終造就了鉆石的產(chǎn)生，文章主題為善良。在結(jié)束了文章的講解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“善良”話題的討論。小學(xué)階段的學(xué)生或多或少已經(jīng)形成了自己的世界觀，他們分得清什么是善良，什么是不善良。但由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的復(fù)雜性，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些行為是否符合善良的定義產(chǎn)生了分歧。教師就可以以這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為辯論話題，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

二、深化學(xué)生思考

由于時(shí)間的限制，語(yǔ)文課堂上課堂辯論式教學(xué)的開(kāi)展往往以一個(gè)問(wèn)題為辯論題目，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論，可深化學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。但要注意，辯論題目的選取應(yīng)該具備一定的條件：一是有意義性，只有能夠引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有促進(jìn)作用的問(wèn)題才值得學(xué)生進(jìn)行辯論;二是可辯論性，也就是說(shuō)這個(gè)問(wèn)題的選取必須正反雙方都有為自己維護(hù)的理由，不能是確定性的、是非很明顯的問(wèn)題，如“讀書(shū)是否有意義”，像這種問(wèn)題就沒(méi)有辯論的意義。通過(guò)這種對(duì)有意義、可辯論問(wèn)題的課堂辯論，可極大地深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考。

例如，在講授《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)，教師就可以利用思辨教學(xué)充分挖掘問(wèn)題，深化學(xué)生的思考。這篇文章屬于趣味性較濃的寓言故事，學(xué)生大部分可以自己理解文章中的內(nèi)容。但在文章的理解深度上，學(xué)生可能較差。教師可以通過(guò)辯論式教學(xué)，讓學(xué)生展開(kāi)關(guān)于“亡羊補(bǔ)牢，是否為時(shí)過(guò)晚”的討論。由學(xué)生間相互辯論，相互說(shuō)服，將文章的寓意深刻化，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解，深化學(xué)生的思考。而學(xué)生間相互辯論這一過(guò)程，本身就會(huì)深化學(xué)生的思考，使學(xué)生的思想在不知不覺(jué)中深刻化、深層化。

三、鍛煉表達(dá)能力

語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文課堂上的辯論式教學(xué)可以使學(xué)生為了維護(hù)自己的觀點(diǎn)而與對(duì)方展開(kāi)“唇槍舌戰(zhàn)”，雙方不斷運(yùn)用具有邏輯性的語(yǔ)言和優(yōu)美的辭藻為自己辯論，這能有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。在這一過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)氖恰安门小钡慕巧?，不參與雙方的辯論，不偏袒任何一方。但當(dāng)學(xué)生的辯論方向出現(xiàn)偏差和學(xué)生辯論情緒過(guò)高時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正和維護(hù)。只有通過(guò)教師公平公正的裁判作用，學(xué)生才能自由地表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己心中的想法。這種就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論的過(guò)程，可以給予學(xué)生不同于日常交流的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在開(kāi)展《落花生》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展辯論式教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉。這篇文章在不少學(xué)生看來(lái)是有點(diǎn)問(wèn)題的，有的學(xué)生認(rèn)為，“現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，別人第一眼看到的就是你的外表，不能做落花生了”;還有的學(xué)生認(rèn)為，“不管外表如何，落花生的內(nèi)在是值得我們學(xué)習(xí)的”。通過(guò)這兩種不同角度的辯論，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的表達(dá)，學(xué)生可以很好地抒發(fā)自己心中的想法，努力做到讓別人傾聽(tīng)自己的想法，這可以很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，辯論式教學(xué)作為促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的一種重要教學(xué)方式被賦予了重要的地位。因此，有效地實(shí)施辯論式教學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要影響。教師在教學(xué)過(guò)程中合理適當(dāng)?shù)厥褂棉q論式教學(xué)法，不僅可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。實(shí)施辯論式教學(xué)的有效策略包括：活躍課堂氣氛，深化學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。

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