龍燕輝

摘 要：社會的不斷發(fā)展促使著教育的進(jìn)步，現(xiàn)階段新課改提出之后，也要求著小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。良好的教學(xué)思路與教學(xué)方法成為了可以直接影響教學(xué)效率的重要參量，其改革與創(chuàng)新是極其必要的。小學(xué)語文教師在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中不僅要多角度應(yīng)用不同的教學(xué)資源，也要積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而使語文課堂變得更加富有新意，使學(xué)生能夠不斷提升語文水平，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷上升。在本文中，筆者就如何在小學(xué)語文教學(xué)過程之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作出了簡要的說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;教學(xué)過程;學(xué)生

教師作為人類靈魂的工程師，在教學(xué)活動中不僅僅要為學(xué)生傳授知識，更要在此過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生樹立良好的三觀提供條件。教師要清楚，小學(xué)時代作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，書本知識的學(xué)習(xí)或許并不是最重要的。長期以來，中國學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，從而只注重學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)這個美好的學(xué)習(xí)時代丟失了該有的天馬行空的想象力與創(chuàng)造力。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使得學(xué)生體驗學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師就需要對教學(xué)方式與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生可以在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高創(chuàng)新意識。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文的教學(xué)由于受到長期應(yīng)試教育的影響，在課堂上，教師依舊采用“填鴨式”的教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中是十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，由于教學(xué)模式較為枯燥，再加之教師已經(jīng)基本在課堂之上將所有知識點講解清楚，那么則會導(dǎo)致學(xué)生對于語文這一學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，更為嚴(yán)重的是直接扼殺學(xué)生的自主思考與創(chuàng)新思維能力。此外，教學(xué)模式較為單一也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一大重要因素，教師受傳統(tǒng)教育思想的長期影響，很難在教學(xué)模式上進(jìn)行革新，這不僅不利于學(xué)生可以從多角度去思考問題，也會影響語文課堂的教學(xué)效率。小學(xué)語文教師要想從根本上改變這種現(xiàn)狀，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，在教學(xué)過程中最大程度的突出學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，從而使教學(xué)效率不斷上升[1]。也要為學(xué)生提供足夠的空間，讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力可以不斷的發(fā)酵，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)新思維的進(jìn)一步升華做出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

（一）從教學(xué)模式擴(kuò)充入手，全面提升學(xué)生的綜合能力

在信息化時代中，面對素質(zhì)教育不斷普及的時代，簡單的書本知識已經(jīng)無法再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是小學(xué)時代作為學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，其良好的綜合能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今教學(xué)的重中之重。為此，教師必須要擴(kuò)充教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的單一講解課本知識的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟嵌取⒍鄬哟蔚慕虒W(xué)新模式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小學(xué)語文這一學(xué)科的過程中不斷攝入其他知識，使其做到全面發(fā)展。此外，教師也要注重鍛煉學(xué)生的自主分析能力，這是學(xué)生能否進(jìn)行自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這項鍛煉對于學(xué)生來說很有必要[2]。

（二）采取自由教學(xué)的方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)普遍較小，大多數(shù)學(xué)生仍然是比較貪玩的。而小學(xué)生貪玩這個特性在教學(xué)過程中可以作為一把雙刃劍，教師必須要能夠靈活的駕馭它。學(xué)生貪玩會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不斷下滑，但同時，如果教師能夠合理利用學(xué)生這一特性，那么在語文教學(xué)過程中將會事半功倍。倘若教師在課堂教學(xué)上多融入游戲環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生便可以在游戲中提高自身對語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以使師生之間的關(guān)系不斷被拉進(jìn)。學(xué)生受到游戲的驅(qū)動，那么則會主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的格局。

（三）鼓勵學(xué)生大膽提出問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

大多數(shù)語文教師在課堂教學(xué)中常常會忽視學(xué)生，只注重一味的授課，不去與學(xué)生互動，漸漸的學(xué)生會產(chǎn)生諸多與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題。而教師作為課堂的主導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生不敢提出問題，也使得他們對語文知識的理解過于片面化?；诖它c，教師必須要鼓勵學(xué)生勇敢的提出問題，在課堂上要常常詢問學(xué)生有什么地方使他們理解的不清楚，讓學(xué)生積極的舉手發(fā)言。同時，也要表揚(yáng)在課堂上提問題的同學(xué)，讓這一部分學(xué)生可以為其他學(xué)生做一個表率，從而帶動全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師也要注意，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，需要以正能量的評價作為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以不斷受到激勵[3]。小學(xué)生無論是在做事還是學(xué)習(xí)上都需要得到認(rèn)可，否則便會打擊其積極性。尤其教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新，對其作出肯定的評價，提升學(xué)生的信心，從而全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是極其重要的。因此，小學(xué)語文教師一定要正確認(rèn)識小學(xué)生的特性，從而確立獨(dú)特的教學(xué)方法。與此同時，更要對學(xué)生的自主創(chuàng)新做出正能量的評價，使學(xué)生的成就感得到滿足，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志提高他們的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑩.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中探究能力培養(yǎng)策略研究[D].淮北師范大學(xué)，2017.

[2]郝淑菊.試論如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育，2018，26：124+135.

[3]韓占芳.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2016，35：150-151.