任梅青

摘要：英語(yǔ)學(xué)科雖然是小學(xué)階段教學(xué)一門(mén)重要課程，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。很多學(xué)生由于其生澀、難懂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生困難，慢慢就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于提高我們小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量是十分不利的。本文基于這種原因，研究了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，希望對(duì)提高我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)氛圍;游戲活動(dòng);多媒體

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不足的原因分析

（一）小學(xué)生自身方面的原因

小學(xué)階段的學(xué)生天生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力不夠集中，自主學(xué)習(xí)能力也比較差。而英語(yǔ)作為一門(mén)全新的外語(yǔ)課程，相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)比較生澀、難懂，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足。另一方面，很多小學(xué)生不能意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，感覺(jué)英語(yǔ)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有用，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠積極。再者，小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較低，對(duì)于抽象的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)一遇到困難，往往就知難而退，缺乏學(xué)習(xí)的信心。

（二）來(lái)自老師方面的原因

許多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不足，也有來(lái)自英語(yǔ)老師方面的很多原因。一是，英語(yǔ)老師自身水平和教學(xué)能力不高。作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育者和引導(dǎo)者，英語(yǔ)老師自身的水平和教學(xué)能力對(duì)小學(xué)生影響很大。有的英語(yǔ)老師由于自身能力的不足，在教學(xué)中過(guò)分依賴英語(yǔ)教材，教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，課堂氣氛沉悶，致使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能獲得快樂(lè)和輕松的體驗(yàn)。二是，被應(yīng)試教育思想束縛。很多英語(yǔ)老師在教學(xué)中仍然把應(yīng)試作為主要任務(wù)，對(duì)小學(xué)生采用“強(qiáng)灌式”教育，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的死記硬背。沒(méi)有從小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，總是布置大量重復(fù)、單調(diào)的練習(xí)題和作業(yè)，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥、乏味，忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法

（一）營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，環(huán)境和氛圍的影響是潛移默化的。愉快而和諧的課堂氛圍，能讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中保持心情放松，有效激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)老師在課堂上的講解要和藹可親，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師產(chǎn)生親切感。與小學(xué)生建立良好、平等的師生關(guān)系，改變以往那種高高在上的威嚴(yán)老師形象，真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，與他們交朋友。

注重因勢(shì)利導(dǎo)，小學(xué)生本身就活潑、好動(dòng)，好奇心比較強(qiáng)烈。為了活躍課堂教學(xué)氣氛，我們?cè)谡n堂上盡量用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，緩解小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。還可以利用唱英語(yǔ)兒歌、做英語(yǔ)小活動(dòng)，來(lái)增添英語(yǔ)課堂的趣味性，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）利用游戲培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生處于人生的兒童階段，性格天真爛漫，喜歡玩耍、喜歡游戲等一些有趣的活動(dòng)。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)展游戲也是有效的方法之一。游戲活動(dòng)能把枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得趣味十足，把抽象的英語(yǔ)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，可以讓小學(xué)生在游戲中輕松學(xué)英語(yǔ)、快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。而且有趣的游戲活動(dòng)還可以吸引小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，發(fā)展他們的思維能力，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，使其帶著興趣參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

比如，在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《What do you do on Sundays》一課的課堂教學(xué)中，我就可以組織小學(xué)生們開(kāi)展了“識(shí)圖片、認(rèn)詞組”游戲活動(dòng)。先給出學(xué)生們幾張課文內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞組的圖片，例如“踢足球”、“去游泳”、“騎自行車(chē)”、“看電視”等的圖片。然后老師針對(duì)圖片發(fā)出指令，看哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)用英語(yǔ)單詞正確回答。當(dāng)我指向“踢足球”這個(gè)圖片時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)并要求用英語(yǔ)回答這個(gè)詞組，就有同學(xué)馬上回答：“play football！”當(dāng)我指向“看電視”這個(gè)圖片時(shí)，馬上又有同學(xué)回答：“watch TV！”而當(dāng)我指向“去游泳”圖片時(shí)，學(xué)生們紛紛回答“go swimming！”在這種老師和學(xué)生問(wèn)答游戲中，孩子們積極的回答老師提問(wèn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得十分有趣，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也被有效激發(fā)出來(lái)了。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)生們的思維偏向于具體、形象，一些形象或者接近真實(shí)的事物能有效引起他們的注意力。雖然小學(xué)英語(yǔ)課本上單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)句看似枯燥無(wú)趣，但是借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以把這些知識(shí)生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，增添學(xué)習(xí)的趣味性，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。多媒體集聲音、視頻、光色、圖像為一體，形式新穎、聲情并茂，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用，可以帶給小學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)最為直觀的體驗(yàn)。以動(dòng)靜結(jié)合的形式把英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，大大提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

比如，在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《we laughed a lot》一課教學(xué)中，我就結(jié)合英語(yǔ)課本中內(nèi)容，提前查找了有關(guān)于兒童劇的一些圖片和視頻，制作成課件。在新課開(kāi)始講解之前，利用多媒體視頻設(shè)備播放給小學(xué)生們看，讓孩子們有一種耳目一新的感覺(jué)，仿佛身臨其境，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程十分活躍、有趣。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法。我們作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，應(yīng)認(rèn)真探究新的教學(xué)方法，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，為小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展積極貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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