馮森

摘要 ：著名教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是要培養(yǎng)人?！币魳方處熓紫纫獦嫿ň哂袆?chuàng)造性思維的教學模式、策略、方法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性潛質和創(chuàng)造性人格。而小學階段的音樂課就是我們實施音樂教育的一個重要領域。那么針對低年級學生的心理特點，我們怎樣使豐富多彩的教學活動達到高效呢？帶著這個問題，我將對高效課堂教學的策略性與同仁們探討，意在通過教學研究使學生們能在生動有趣、豐富多彩的音樂課堂上，感受音樂的美以及音樂帶給他們的多層次、多角度的情感體驗所帶來的無限快樂。

關鍵詞：音樂教學;興趣 ;樂趣;

一、重視基本知識和技能學習，激發(fā)學習興趣

美國心理學家布魯姆指出“學習最好的刺激乃是學生對學習材料發(fā)生興趣?！?因此音樂基本知識和技能的學習，必須面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣，以感性認識、實踐活動為基礎，使音樂基礎知識、基本技能的學習有機地滲透在音樂藝術的審美體驗和情感體驗之中，只有這樣才能有效地引導學生整體把握音樂的表現(xiàn)形式和審美、情感內涵，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。如二年級的《小動物的歌》，在教學中我讓學生從一開始學習音樂就能注意收集生活中的各種動物的聲音，如：小狗汪汪，小鴨嘎嘎，小貓喵喵等等進行模仿，引起他們對音樂的高低、長短、強弱的興趣和思考，并將這些知識運用到歌曲教學中。通過這樣的學習，學生會很容易地將生活中的經(jīng)驗與音樂要素有機的進行結合，更快、更有效地學會音樂知識。

而在教樂理知識二分、四分音符時，一般的教學只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍?！边@些概念對于一二年級的小朋友來說既抽象又枯燥，不利于學生的理解，教學效果也不會很好。因此我努力營造出一個讓學生自身感受、想象的音樂環(huán)境：首先讓學生們分辨出聲音的長短，如貓叫的聲音長，狗叫的聲音短;大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等等。使學生得到感性認識，接著我讓學生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，之后再來學習音樂知識，從而完成了音樂知識與音樂實踐活動的有機結合。

二、根據(jù)學生年齡特征，因勢利導

低年級的學生活潑、好動，有強烈的表現(xiàn)欲望，非常喜歡唱歌。因此，我在進行音樂教學時注重對學生年齡興趣探索，以有效提高音樂教學效率。例如：我通過音樂游戲《十六迷宮》等活動，先讓他們唱準音符，接下來在教會他們用自然的聲音演唱歌曲的同時，又在《春天舉行音樂會》中，充分開發(fā)教室里的資源，利用校園銀杏美景中，讓學生學會通過強弱和速度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒。

三、課程融合，豐富想象力、創(chuàng)造力和學生的情感體驗

蘇霍姆林斯基在《認識自己》一書中這樣告訴我們“教師要教會學生懂得人的情感，這里有歡樂、痛苦、委屈、困惑、驚慌、羞愧和許多別的情感?！比绾潍@得這種情感體驗，教師就必須在教學中激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，并引導學生學會聆聽，學會表達，書寫內心感受，激發(fā)學生學習的內驅力。如《小紅帽》欣賞中我著重讓學生體會音樂中林中寂靜以及故事意境，領會旋律、情緒、速度的音樂要素在情感表達中所起的重要作用，再來指導學生用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，感受音樂和詩句交融在一起的詩情畫意，提高了學生的音樂審美能力。

四、注重音樂創(chuàng)編，激發(fā)學生學習音樂的愿望

創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂課中，生動活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，使他們喜歡音樂，愿意學習音樂。在低年級我是這樣做的 ：在唱歌或欣賞音樂時，讓孩子們跟著音樂即興做一些動作，可以創(chuàng)編簡單的歌詞，用打擊樂器為歌曲配伴奏，運用聲音模仿、打擊樂器的敲擊和利用生活中的報紙、塑料布等抖一抖、搓一搓，來創(chuàng)編聲音的故事。如《小白兔蓋房子》中，學生合作創(chuàng)編出風雨聲、蓋房子叮叮咚咚的的敲擊聲等。他們體驗用聲音、音樂、音響講故事的快樂，學會初步的合作表演。這一切都是在學生已知與未知之間架起橋梁，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”。環(huán)環(huán)相扣，切實提高了課堂教學的高效性。

五、豐富實踐活動，陶冶其高尚情操

我國著名的教育家陶行知告訴我們：“教，是為了不教?！彼枷肫返陆逃庆`魂深處的教育，而深入靈魂的教育，音樂是很好的途徑。在我們的教材中可以說每首作品都具有鮮明的主題性，并且對情緒、思想傾向、人文內涵都有著不同的詮釋，學生在教師的指導下，通過對作品的感受和理解，形成健康向上的審美情趣，懂得真善美。如一年級的《國旗國旗真美麗》，我會讓孩子們親手來做一面國旗，孩子們通過活動了解了紅旗上的五顆星代表的不同含義;懂得了國旗為什么是紅色的，激發(fā)學生的民族自豪感。當孩子們再次唱起“我愿變朵小紅云，飛上藍天親親你”時，都情不自禁地親了親自己制作的國旗。熱愛祖國的情感從心底油然升起。

綜上所述音樂教學策略的研究將為教師打開了一扇通向成功的大門，也使低年級孩子們充分體驗了蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，他們在享受音樂的同時培養(yǎng)了自信心，學會了善良、堅強，忍讓、感恩，凈化了心靈、陶冶了情操。在音樂學習中的收獲，我相信會使他們受益終生。

參考文獻：

【1】楊永善. 淺談小學音樂教學策略[C]// 2015年11月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集. 2015.

【2】陳鴻. 淺談小學音樂教學的有效策略[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2012（33）：241-241.