有效地在低年級開展數(shù)學活動課

黃清

摘要：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學活動教學應建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技巧，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：一年級 ?學生 ?數(shù)學活動 ?動起來

數(shù)學知識來源于實踐，并最終又運用于實踐?！稊?shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，學生的數(shù)學學習活動應該是一個活潑的、主動的和富有個性的過程，而動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也就是數(shù)學教學應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生在自主探索和合作交流的過程中獲得廣泛的活動經(jīng)驗。

一、什么是數(shù)學活動課

“數(shù)學活動課”是指學生在教師的指導下，通過數(shù)學實驗、數(shù)學游戲、社會實踐調(diào)查等各種形式，從學生熟悉的現(xiàn)實生活開始，沿著數(shù)學發(fā)現(xiàn)的活動軌跡，以生活中的問題到數(shù)學問題，從具體問題到抽象概念，以特殊情況到一般形式，逐步通過學生自己的發(fā)現(xiàn)，去學習數(shù)學，并把得到的抽象化的數(shù)學概念應用到新的現(xiàn)實問題中，體現(xiàn)“實踐——認識——再實踐——再認識”的辯證唯物主義的認識論，使學生通曉數(shù)學知識的發(fā)生、形成與應用過程，從而培養(yǎng)他們的科學研究意識和能力的課程模式。

二、開設“數(shù)學活動課”的意義

數(shù)學活動，是教師結(jié)合學生的有關(guān)數(shù)學方面的生活經(jīng)驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學習活動。在活動中，積累經(jīng)驗、感悟、理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，發(fā)展解決問題的策略，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

因此在一年級開設數(shù)學活動課，來培養(yǎng)學生的多種技能，如學習動手能力、動腦能力、動口能力，通過這些器官的活動，就能培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力、創(chuàng)造能力、社交能力、自我控制能力、自我調(diào)節(jié)能力、口頭、書面表達能力。

三、如何開展數(shù)學活動課

（1）讓學生的手“動”起來。在數(shù)學新課標理念的倡導下，“動手操作”被廣泛的引入課堂，成為學生自主探索數(shù)學的重要策略。動手操作是知識學習的一種循序漸進的探究過程，小學生的思維以具體形象思維為主，動手操作便是一種以“動”促“思”，發(fā)展思維行之有效的辦法。

例如在學完《米和厘米》一課后，要求學生學會動手測量一些物體的長度，能選擇合適的長度單位。為了讓學生熟練準確地選擇與測量，安排了一節(jié)測量活動課。上課開始由老師宣布，今天這節(jié)課，請同學們備好兩件寶物，“直尺”和“米尺”，同桌二人合作，請你們用這兩件寶物測量周圍物體的長度，高度，厚度，比一比哪一組同學量的物體多，量得準。教師發(fā)給每組同學一張表格，記錄要求如下：

通過這一活動的安排，學生在選擇物體合適的長度單位時更加明確，測量時要用米尺的物體選米作單位，需要直尺的選厘米作單位;而且通過該活動，學生能更加正確熟練地測量物體的長度。

（2）讓學生的腦“動”起來。數(shù)學實踐活動不僅讓學生主動地獲取知識，去發(fā)現(xiàn)和研究問題，還需要學生運用數(shù)學知識去解決實際問題，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，讓學生的思維“動”起來。作為數(shù)學教師，要使活動開展得順利，效果好，必須明確活動的目的，具體措施如何，要有所預見，并且能靈活處理活動中突現(xiàn)的問題，有備無患。

人民幣對學生來說非常熟悉，在二年級上冊教材中安排了該內(nèi)容的學習，本階段學生對這一內(nèi)容主要掌握人民幣的面額，計算購物的錢數(shù)以及一些簡單的付錢策略和解決簡單的實際問題。對于現(xiàn)在的孩子來說，對人民幣的面額基本上都已經(jīng)認識了，對一些現(xiàn)在不流通的面額比較陌生，結(jié)合班級人數(shù)不多的特點，課前讓每位同學對其進行認識。

（3）讓學生的口“動”起來?！皢栴}是數(shù)學的心臟”，“問題是科學思維的焦點”。在數(shù)學活動課的教學中教師應精心設計數(shù)學問題，把握出示問題的時機和方式，只有如此才能激發(fā)學生參與交流的欲望。一方面教師要選擇和設計有利于學生“交流”的問題，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的知識結(jié)論變?yōu)閷W生“交流”的問題，盡量還知識以本來面目，讓學生置身問題情境中，積極主動地參與到數(shù)學交流活動中來。

（4）在一年級上冊中，學生要熟練的掌握20以內(nèi)加減法。在《整理與復習（二）》一課中，根據(jù)教材的安排，我對教材進行重組，首先出示20以內(nèi)加法表，引導學生觀察，看了這個表，你有什么想說的嗎？從表的外形上看，像樓梯一樣，再引導學生從結(jié)果上看，從不同角度看，發(fā)現(xiàn)了不同的規(guī)律，學生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，根據(jù)老師提出的要求寫出相應的算式。

總之，數(shù)學活動課應以活動為主要教學方式，通過活動發(fā)展學生的數(shù)學學習興趣，拓寬學生的數(shù)學認知領(lǐng)域，激發(fā)學生的數(shù)學潛在智能，培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)。數(shù)學活動課作為數(shù)學學習的一個重要組成部分，強調(diào)從學生身邊的行為，自身活動出發(fā)，采用豐富多彩的內(nèi)容，重視學生實踐，向?qū)W生進行思想品德教育，發(fā)揮學生的主動性，獨立性和創(chuàng)造性，豐富學生的精神生活。

因此，要上好一堂數(shù)學活動課，教師應該充分挖掘課程資源，融入鄉(xiāng)土資源，盡量體現(xiàn)數(shù)學課程情境化、生活化、活動化、實踐化，使學生在情境中學會發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，養(yǎng)成留心觀察生活的好習慣，使其動手能力，觀察能力，表達能力和思考、解決問題的能力得到提高。