常培忠

摘要：在新課改的教育背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再滿足社會(huì)的需求，相關(guān)教育部門開始將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)列入人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在這種情況下，就要從課程設(shè)置方面出發(fā)從小培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為此，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)道德與法治課程，受到了大家的廣泛關(guān)注。由于目前我國(guó)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育模式還處于初級(jí)階段，實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著很多問題，所以本文就針對(duì)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)方法提出幾點(diǎn)建議，希望可以為實(shí)際教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué)

所謂核心素養(yǎng)，除了專業(yè)技術(shù)水平以外，道德品質(zhì)、法律意識(shí)等等都是重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，人們對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，《道德與法治》就是一門專門培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的課程，基于道德與法治書本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生展開思想道德教育，可以幫助學(xué)生盡早的建立正確的人生觀、世界觀，最終成為對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的人才。

1制定教學(xué)計(jì)劃，確立教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容合理的制定教學(xué)計(jì)劃，以便正式教學(xué)能夠有條不絮的開展。在備課階段，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，盡可能的將核心培養(yǎng)內(nèi)容與課程內(nèi)容有效的融為一體。并且，在傳授知識(shí)之前，教師要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，學(xué)生查閱資料了解課程內(nèi)容的過程也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要過程。例如在學(xué)習(xí)《我們的校園》這一課程之前，教師要讓學(xué)生觀察與體驗(yàn)我們實(shí)際的校園有哪些特點(diǎn)，與課本中的校園有哪些區(qū)別與共同之處。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生深入課堂，提升學(xué)習(xí)的積極性。

2加強(qiáng)教學(xué)資源整合，增強(qiáng)教學(xué)效果

由于小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)能力與理解能力相對(duì)較差，所以小學(xué)的道德與法治教材內(nèi)容設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，并且與我們的日常生活息息相關(guān)。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要傳授書本上的知識(shí)給學(xué)生，還要盡可能的對(duì)課本以外的相關(guān)資源進(jìn)行整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《可愛的動(dòng)物》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些身邊的故事，與日常生活中遇到的流浪動(dòng)物有什么樣的交集，教導(dǎo)小學(xué)生在保障自身安全的情況下用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)動(dòng)物，并利用課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，豐富課堂內(nèi)容

低年級(jí)的小學(xué)生正處于人生中的懵懂階段，在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力于課程內(nèi)容上，為此，教師應(yīng)該盡可能的改變傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)模式，利用豐富的課堂設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《拖拉一下沒關(guān)系嗎》這一課程時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過播放“拖拉鳥的故事”使學(xué)生盡快的融入到課堂學(xué)習(xí)中，并且在聽完故事之后要求學(xué)生發(fā)表自己的感想，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，教師還可以開展“數(shù)字陷阱3、6、9”的游戲互動(dòng)，讓學(xué)生依次報(bào)數(shù)并跳過3的倍數(shù)，通過游戲互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以讓學(xué)生在游戲過程中認(rèn)識(shí)到拖拉的壞處，加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的理解與認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐

道德與法治課程內(nèi)容的講解并不能讓小學(xué)生真正的掌握相關(guān)的知識(shí)，枯燥的課堂形式還有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，利用直觀的情景教學(xué)模式才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《請(qǐng)幫我一下吧》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中常見的情景，讓學(xué)生開展角色扮演。情景故事如：個(gè)子矮的小朋友在放風(fēng)箏，可是不小心把風(fēng)箏掛在了旁邊的大樹上，這時(shí)正好有一個(gè)個(gè)子高的學(xué)生路過，于是個(gè)子矮的小朋友發(fā)出“請(qǐng)幫我一下吧”的請(qǐng)求;下雨天，有人因?yàn)橥泿愣诮淌彝饷媾腔玻每吹接袀€(gè)順路的同學(xué)帶著傘正準(zhǔn)備離開，于是......教師可以讓學(xué)生依照故事走向，展開表演。學(xué)生在情景教學(xué)中不僅掌握了課本中的知識(shí)，還認(rèn)識(shí)到了幫助他人的重要性，提升了自身的思想道德素養(yǎng)。

5創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在新型的教學(xué)模式下，學(xué)生逐漸取代教師成了課堂教學(xué)的主體，尤其是在道德與法治這種與實(shí)際生活緊密相連的課程中，只有學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，才能更好地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師有必要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作與交流的過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)《生活中的合作》這一課程時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生自己分配學(xué)習(xí)任務(wù)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、指揮能力等都有所欠缺，教師需要在任務(wù)分配中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，比如，建議將平常組織能力較強(qiáng)的學(xué)生選為組長(zhǎng)，活潑愛動(dòng)的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)工作，心思細(xì)膩的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄討論的結(jié)果等。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中可以增進(jìn)感情、加強(qiáng)了解，并且能夠?qū)W習(xí)如何與他人配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升核心素養(yǎng)。

6總結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，利用小學(xué)道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，確立正確的教學(xué)目標(biāo);加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的整合，以增強(qiáng)教學(xué)效果;不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，豐富課堂內(nèi)容;通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合;并結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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