孫正玲

摘要：隨著我國現(xiàn)代社會(huì)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)生的主體地位也越來越明顯。目前看來，作為新時(shí)代的教學(xué)方式，其主要特點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這也就要求我們要構(gòu)建一個(gè)完善的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展。本文主要就小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)制度的作用進(jìn)行了簡要分析，并且對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，爭取促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;小學(xué);班級(jí)管理;應(yīng)用

在小學(xué)的教育事業(yè)當(dāng)中，激勵(lì)機(jī)制是班級(jí)管理者特意為學(xué)生制定的，是為了取得更好的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)平穩(wěn)、健康發(fā)展的一項(xiàng)重要手段。激勵(lì)機(jī)制可以不斷的激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所隱藏的潛能，也有利于老師提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，所以說構(gòu)建一套完善的、科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制對(duì)小學(xué)班級(jí)管理是非常有必要的。

一、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中的重要性

在現(xiàn)代小學(xué)的班級(jí)管理中，激勵(lì)機(jī)制的作用是非常重要的。因?yàn)樾W(xué)生正處在成長期，注意力還不能完全集中在課堂上，而且還沒有強(qiáng)烈的好奇心，不懂得主動(dòng)去探索知識(shí)，這時(shí)候就需要激勵(lì)機(jī)制來有效的幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的思想灌輸。同時(shí)，小學(xué)生的心里還比較幼稚，對(duì)老師的評(píng)價(jià)始終抱著一種期待的態(tài)度，希望被老師表揚(yáng)，這也是在小學(xué)班級(jí)管理中制定激勵(lì)機(jī)制最直接的原因。在小學(xué)生的成長過程中，老師是其學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要見證人，在面對(duì)學(xué)習(xí)過程中一些困難的時(shí)候，老師都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在一個(gè)舒適而又溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不脫離正常、健康的成長軌道。當(dāng)然，小學(xué)生的好勝心也是比較強(qiáng)的，他們會(huì)比較愛表現(xiàn)自己，希望老師和其他同學(xué)能圍繞著自己，以自我為中心，這也就造成了之前傳統(tǒng)教育方式的缺陷，一味的管理學(xué)生反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而激勵(lì)機(jī)制的班級(jí)管理效果就恰恰相反了，激勵(lì)機(jī)制是可以通過老師對(duì)學(xué)生的口頭表揚(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一個(gè)肯定，不僅可以讓學(xué)生感覺到自己被關(guān)注了從而更加聽話、老實(shí)，而且還會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)生心理和身體健康發(fā)展。

二、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)生班級(jí)管理過程中的應(yīng)用

1.激勵(lì)機(jī)制可以推動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

制定一個(gè)科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿活力，從而更加主動(dòng)地投入到小學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從中我們可以看出，在班級(jí)學(xué)習(xí)成績排名中學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也并非就是天生聰明、腦子靈活，更多的是家長在在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中給予了更多的激勵(lì)。相反的，學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的學(xué)生并不是一開始就成績差，而是在學(xué)校和家庭當(dāng)中沒有得到學(xué)習(xí)方面的激勵(lì)，在學(xué)習(xí)出現(xiàn)差錯(cuò)的時(shí)候不但沒有安慰，反而還遭受了同學(xué)的嘲笑和老師的批評(píng)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，最終學(xué)習(xí)成績大不如前，一落千丈。所以在小學(xué)的班級(jí)管理中，作為小學(xué)老師應(yīng)該給學(xué)生一些激勵(lì)，多注意學(xué)習(xí)成績差，但一直在進(jìn)步的學(xué)生，讓他們?cè)诮?jīng)歷中找到自己學(xué)習(xí)方面的自信。只有在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度，才可以充分利用這些進(jìn)步促進(jìn)學(xué)生在班級(jí)管理中的關(guān)系，讓成績好的同學(xué)及時(shí)幫助成績差的同學(xué)，但也要保護(hù)學(xué)生的自尊心，用微笑來回答學(xué)生的每一個(gè)問題，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)生在道德培養(yǎng)方面的應(yīng)用

由于小學(xué)生正處在成長啟蒙階段，所以在思想道德方面還沒有形成一個(gè)科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)，只會(huì)將在家庭中形成的處事方式運(yùn)用到學(xué)校當(dāng)中，而忽略了學(xué)校中每一個(gè)學(xué)生都具有這樣的思想，所以就出現(xiàn)了同學(xué)之間相處時(shí)，每個(gè)人都以自我為中心，不低頭不認(rèn)錯(cuò)的現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象并不是僅靠老師的說教就能立刻改變的，這必須采取一些手段來告誡學(xué)生，事情的做法對(duì)錯(cuò)。比如說，可以通過給班級(jí)中團(tuán)體意識(shí)較差的同學(xué)安排一個(gè)班級(jí)職務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為班級(jí)集體著想，不斷發(fā)現(xiàn)并改變自身缺點(diǎn)，在這個(gè)過程中學(xué)生也會(huì)漸漸改變自己以自我為中心的思想，多為其他同學(xué)考慮，老師也可以通過激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生對(duì)班級(jí)集體有更深刻的印象，更加服從班級(jí)的管理。

3.激勵(lì)機(jī)制在強(qiáng)化小學(xué)生心理方面的應(yīng)用

小學(xué)生在成長期的自尊心是很強(qiáng)的，心理承受能力也會(huì)很脆弱，當(dāng)在課堂中遇到困難時(shí)，也會(huì)第一時(shí)間想到逃避，也不敢主動(dòng)舉手回答問題。對(duì)于以上問這些現(xiàn)象，老師必須引起高度重視，采用積極向上的激勵(lì)體制對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠陽光的成長，除此之外老師也可以給學(xué)生多講一些積極勵(lì)志的名人名事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，告訴學(xué)生這些名人成功的原因大多是因?yàn)橛休^強(qiáng)的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以更好的提高自己的心理素質(zhì)。老師也可以利用多媒體播放一些勵(lì)志的視頻，比如說軍人軍訓(xùn)，告訴學(xué)生軍人的大無畏精神，讓學(xué)生在心中有一份敬畏心，從而更加嚴(yán)格的要求自己，成就堅(jiān)強(qiáng)的自我。

結(jié)束語：綜上所述，激勵(lì)機(jī)制可以有效推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理，但這個(gè)機(jī)制也會(huì)存在一些問題，當(dāng)激勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)目標(biāo)只是為了激勵(lì)學(xué)生時(shí)，該激勵(lì)機(jī)制就會(huì)起到反作用的效果，只有老師在激勵(lì)過程中有目的性的進(jìn)行激勵(lì)，那才能讓激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮極致效果，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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