黃燕

摘要：音樂是組成生活?yuàn)蕵返囊徊糠郑羌耐腥祟惉F(xiàn)實(shí)生活中情感的藝術(shù)。音樂并不僅僅是創(chuàng)造，欣賞卻是其中重要的因素。學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生是傳播音樂文化的主要?jiǎng)恿?。而?duì)音樂的鑒賞則是音樂專業(yè)學(xué)生的必備技能。

關(guān)鍵詞：初中音樂，培養(yǎng)，鑒賞能力

引言：音樂的鑒賞能力的本意是對(duì)音樂作品的鑒別和欣賞，或者是從鑒賞音樂中尋得創(chuàng)作音樂的靈感。音樂鑒賞是對(duì)音樂美感領(lǐng)悟的一種藝術(shù)，亦是審美教育中的一部分，能夠提高學(xué)生的素質(zhì)和道德情操。

一 靜靜地聆聽音樂，讓學(xué)生感受音樂

著名音樂家艾倫科普蘭曾說過，“你要理解音樂，再?zèng)]有比傾聽音樂更重要的了”。音樂感受的能力就是以聆聽、想象為基礎(chǔ)，然后回憶聆聽后的感受，讓學(xué)生感受到音樂的美，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞。所以說聽覺是音樂的語言，是進(jìn)入音樂的通道。在對(duì)音樂的鑒賞中，除了要具備良好的聽覺，還學(xué)要擁有一顆能夠認(rèn)真聆聽音樂的心。

以人教版初中音樂柴可夫斯基的《天鵝湖》為例，開課之前，教師可以讓學(xué)生坐好、深呼吸、慢慢地放松下來，讓學(xué)生的心神得到緩解，處于最舒適的狀態(tài)。待學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后，教師可以悄悄地放音樂了。然后，讓學(xué)生慢慢地閉上雙眼，配合著自己的呼吸，用心的去聆聽，感受旋律的奧秘，想象蘊(yùn)藏在曲子中的玄妙。一曲結(jié)束后，再重復(fù)放一遍，這次是教師引導(dǎo)學(xué)生想象面前是一片波光粼粼的湖面，湖面映著周邊的倒影，微風(fēng)柔柔地劃過湖面吹拂著臉頰;湖中央處，有幾只大大小小的白天鵝在哪里靜靜地悠閑地游著。第二遍結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)比兩次聆聽后的感受，是否存在著不同之處，又是何原因產(chǎn)生不同。

馬克思說過：“對(duì)于不懂音樂的耳朵，再美的音樂也毫無意義。聆聽音樂讓學(xué)生從音樂中找到通感、建立畫面，提高了學(xué)生的思維能力和音樂素養(yǎng);聆聽音樂使學(xué)生的理解能力和想象能力能夠大大地提高;聆聽音樂亦使學(xué)生的精神素養(yǎng)得到極大的豐富，陶冶學(xué)生的情操。

二 了解音樂背景，讓學(xué)生感知音樂

音樂可以分為很多類型，如古典的、民間的、原生態(tài)的;音樂有東西方之分，中國古代的五聲音階——宮、商、角、徵、羽是東方音樂之首。西方是以七聲音階為主。音樂也有其特殊的語言——音區(qū)、音色、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、調(diào)式、和聲等各要素。因此，了解音樂的文化背景，為培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力做打基礎(chǔ)。

以初中音樂教材中的《瑤族舞曲》為例，因?yàn)樵撉亲髑乙悦耖g舞曲《長鼓歌舞》為素材用管弦樂的手法豐富，生動(dòng)形象地描繪了瑤族民眾的歡歌熱舞的喜慶場面，以及瑤族民眾的的淳樸的風(fēng)土人情。這些對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)該很陌生，假如單純地聽音樂，學(xué)生似乎感覺不到其中的韻律。因此，教師應(yīng)當(dāng)先介紹《瑤族舞曲》的背景。該曲的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作作者及其生活背景和其平生遭遇、創(chuàng)作素材、表現(xiàn)素材等等。介紹之后，可以讓學(xué)生判斷該曲的類型，屬于什么歌曲語種，屬于什么流派。然后將這種具有民族特色的歌曲與常見的歌曲進(jìn)行比較，分析它們的相同點(diǎn)和不同的。

認(rèn)識(shí)音樂、感知音樂的前提就是深入地了解音樂創(chuàng)作的過程，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能更扎實(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。此外，這樣便于讓學(xué)生透過音樂的本體看到音樂的本質(zhì)，有利于學(xué)生更好的理解與掌握，為培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力做鋪墊。

三 親身觸摸音樂，讓學(xué)生感觸音樂

費(fèi)希特曾說過，“所有的理論法則都依賴于實(shí)踐法則;如果只有一條實(shí)踐的法則，那么他們就都依賴于這一條實(shí)踐法則”。這句話說的是理論與實(shí)踐是相輔相成的，理論與實(shí)踐是相統(tǒng)一的，二者不可缺一。而且，音樂是一個(gè)比較抽象的事物，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難的，所以真正的體驗(yàn)音樂、觸摸音樂能夠?qū)⒁魳返某橄蠡D(zhuǎn)化成具體化，讓學(xué)生感觸音樂的真實(shí)。

以人教版的初中音樂教材中的《桑塔露琪亞》中，教師可以這樣授課：首先，先對(duì)這首曲子進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)該曲有一個(gè)大概的了解;其次，老師拿電子琴帶學(xué)生做發(fā)聲練習(xí)，開開學(xué)生的嗓子;然后練習(xí)一下演唱方法，發(fā)聲技巧，讓學(xué)生的口腔打開，氣潤丹田;再次，教師用不同的樂器彈奏《桑塔露琪亞》，讓學(xué)生體會(huì)從不同樂器中產(chǎn)生的旋律的特點(diǎn);然后，讓學(xué)生多多地進(jìn)行歌唱練習(xí)，幫助學(xué)生記憶和掌握音樂。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己用樂器彈奏，讓學(xué)生真真正正地觸摸到音樂。如有空閑時(shí)間，還可以讓學(xué)生間進(jìn)行才藝展示，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，取長補(bǔ)拙。

美國著名的音樂教育學(xué)家默塞爾曾說過：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！庇纱丝梢?，音樂實(shí)踐是在音樂鑒賞之路上的必經(jīng)之處。真正地觸摸到了音樂，感受到了它的存在，讓學(xué)生對(duì)音樂有所感觸，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到樂曲中所表達(dá)的情感和其藝術(shù)形象，才能更準(zhǔn)確地鑒賞音樂。

總結(jié)：

音樂是凈化人們心靈的清泉，能夠人們帶來賞心悅目的感覺，能夠幫助人們提高審美能力，還能幫助人們樹立崇高的理想。對(duì)于音樂能量的傳播的重任，便落在了學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生的身上了。而音樂鑒賞是對(duì)投入音樂的前提，正如“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下”一樣。

參考文獻(xiàn)：

【1】翟芮. 淺談中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代音樂， 2017（13）.

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