莊清珍

摘 要：對(duì)于幼兒來說，語言學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要，而語言學(xué)習(xí)又不能一味地依靠傳統(tǒng)課堂的語言灌輸。戶外情景教學(xué)可以給幼兒營造一種輕松、自由的氛圍。幼兒可以在玩耍中學(xué)習(xí)交流，啟發(fā)新思維。本文重點(diǎn)從戶外情景教學(xué)的角度對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)策略提出自己的意見，以期能夠?qū)τ變旱恼Z言學(xué)習(xí)方法提供一定的支持和幫助。

關(guān)鍵詞：戶外教學(xué) 語言學(xué)習(xí) 支持策略

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0073-01

1.創(chuàng)設(shè)接近生活的情境教學(xué)，把幼兒的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來

大部分的知識(shí)和學(xué)習(xí)都來源于社會(huì)和現(xiàn)實(shí)，一個(gè)良好、真實(shí)的情境教學(xué)能夠讓幼兒更加相信和理解所學(xué)到的知識(shí)。因?yàn)椴⒉皇撬械那榫辰虒W(xué)都可以有效地激發(fā)兒童的探索興趣，所以教師一定要設(shè)置一個(gè)蘊(yùn)含豐富知識(shí)、技能和挑戰(zhàn)的情景，在特定的學(xué)習(xí)情境中解決特定的問題。問題的復(fù)雜程度也反應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的深度，這種包含現(xiàn)實(shí)性和真實(shí)性的問題解決對(duì)于大部分還處于具象思維的幼兒對(duì)情境教學(xué)的理解具有一定意義。這樣的情境教學(xué)不僅能鍛煉幼兒的語言能力，還有利于鍛煉幼兒的思維能力、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，幼兒在戶外角色扮演的游戲中，可以通過利用小菜園創(chuàng)設(shè)的“蔬菜基地”這一情景展開教學(xué)，幼兒通過與小伙伴合作分組開展比賽，看哪組小朋友在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收獲最大，并把收獲的蔬菜開展“蔬菜大賣場”，幼兒在買賣的過程中與他人講價(jià)，最后看哪組收獲最大，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。

2.幫助幼兒集中注意力，學(xué)會(huì)聆聽，并學(xué)會(huì)正確表達(dá)

在戶外情景教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置情景要提前告知幼兒在活動(dòng)過程中需要注意什么，因?yàn)橛變耗昙o(jì)太小靈活好動(dòng)，注意力不容易集中，所以培養(yǎng)兒童形成良好的注意力及聆聽習(xí)慣非常重要。例如，外出參觀博物館，教師可以在參觀過程中多準(zhǔn)備一些歷史小故事、歷史趣事等，幼兒階段對(duì)故事類比較感興趣，吸引其注意力才能更好地讓幼兒們感受氛圍。同時(shí)故事的復(fù)述性也比較強(qiáng)，幼兒可以與其他同伴交流分享，通過此過程可以逐漸增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。教師在講述過程中一定要注意措辭，要考慮幼兒的理解能力及敘述能力。還有幼兒可能分散注意力的情況。對(duì)于幼兒的表達(dá)及復(fù)述情況給予及時(shí)的表揚(yáng)。

3.在輕松的戶外氛圍中，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主要因素，幼兒對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的探索欲望，從而促進(jìn)其自主發(fā)展。有興趣才能學(xué)習(xí)快樂，才可以誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣時(shí)要注意把握一個(gè)度，不能盲目順從幼兒的喜好，要及時(shí)分析他們感興趣的方面是否具有學(xué)習(xí)的意義。幼兒園是孩子們重要的啟蒙場所，教師們要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣及表達(dá)欲望。幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，環(huán)境與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系聯(lián)系十分密切。支持性環(huán)境可以為幼兒提供積極思考、大膽表達(dá)、自由選擇的空間。重視環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語言的啟迪，把戶外情景教學(xué)設(shè)置成一個(gè)具有動(dòng)態(tài)性的活動(dòng)，以此引導(dǎo)幼兒大膽探索學(xué)習(xí)，尊重幼兒的創(chuàng)造發(fā)揮。給予幼兒生成個(gè)性化成果的機(jī)會(huì)和空間。同時(shí)教師還要重視幼兒個(gè)體之間的差別，關(guān)注每一位幼兒的學(xué)習(xí)情況，讓支持性環(huán)境作用于每一位幼兒，根據(jù)幼兒的喜惡和學(xué)習(xí)困難進(jìn)行差別性的指導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子們?nèi)シe極體驗(yàn)這個(gè)過程。

4.鼓勵(lì)幼兒對(duì)于情境教學(xué)中的觀察對(duì)象進(jìn)行描述

感覺器官是幼兒接受外來信息的主要通路。首先，通過對(duì)幼兒動(dòng)手建設(shè)自然角色，調(diào)動(dòng)幼兒的觀察興趣。幼兒最感興趣、最愛觀察的東西往往是他們身邊所熟悉、經(jīng)常接觸到的環(huán)境。自然角是班上幼兒所熟悉、經(jīng)常接觸的環(huán)境，他們平時(shí)非常喜歡觀察。通過幼兒自已動(dòng)手建設(shè)自然角，使其在這個(gè)過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，更能調(diào)動(dòng)幼兒現(xiàn)察的積極性。教師在情境教學(xué)中盡量引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒對(duì)于教學(xué)中的觀察對(duì)象進(jìn)行感受，多方面把握事物整體，并用自己的語言進(jìn)行描述。用自己的親身體驗(yàn)去敘述出來。這樣幼兒的觀察活動(dòng)才會(huì)收到較好成效。

5.通過溝通交流提高幼兒表達(dá)能力

孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，才能更好地接受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。選擇豐富的話題引發(fā)談話活動(dòng)也可以成為情境教學(xué)的其中一部分。每次進(jìn)行一個(gè)主題時(shí)，都可以組織相關(guān)的談話活動(dòng)。通過活動(dòng)和幼兒交流知識(shí)、引發(fā)興趣，尋找主題深入的方向。同時(shí)也可以以談話的形式對(duì)主題進(jìn)行總結(jié)和回顧。談話的話題要符合幼兒年齡特點(diǎn)，是幼兒熟悉的、感興趣、想交流的話題，話題要建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是其日常生活中喜聞樂見的內(nèi)容。讓其有話可說，可以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。無論是在專門的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中還是在其他類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都存在著大量師幼交流、親子交流以及同伴交流的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造無處不在的語言教育環(huán)境，就是要為幼兒提供支持和鼓勵(lì)，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語言交往的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)趯捤啥鎸?shí)的語言運(yùn)用情境中獲得有效的語言經(jīng)驗(yàn)。

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