付國莉

【摘要】 ?我國正處在建設中國特色社會主義的新時期，廣西師范大學尹鑫教授《中國思維的傳統(tǒng)與現代——與青年教師談思維創(chuàng)新》認為，從世界范圍看，科學技術突飛猛進，現代化潮流蓬勃發(fā)展。從國內看，經過40年的改革開放，開創(chuàng)了社會主義現代化建設新局面，建設中國特色社會主義。這個是我們新時代的特征，新的時代呼喚著新的思想?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新?！澳馨岩恍┧枷胫匦戮C合為一種完整思想，產生出新的結構和新的思想，即是創(chuàng)造性思維能力”。因此創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已經成為中小學教育的一個主要的培養(yǎng)目標。本文主要是結合自身實踐工作對中學歷史教學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作探討。

【關鍵詞】 ?中學歷史教學 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-086-01

一、中學歷史教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性

中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)已經成為各學科培養(yǎng)的共同目標。中學歷史課程課時少，任務重，授課的基本模式是教師滿堂灌，給予學生思考的時間較少，大多是為了考試而死記硬背，能在題目上進行分析和發(fā)表個人見解較少。中學歷史是一門重要的基礎教育課程，歷史以再認和再現歷史事實，解釋和理解歷史現象。肩負著傳承祖國幾千年的優(yōu)秀歷史和燦爛文化、弘揚偉大民族精神神圣使命。在當今全球化的背景下還肩負著通過了解世界各國豐富多彩的文化，加強與世界各國的聯(lián)系。我們提倡“科教興國”，在知識經濟騰飛的時代，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)顯得更為重要。中學歷史教學通過了解古今樹立起遠大的理想，為民族奮斗的精神。作為教師要樹立起注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是中學歷史任重道遠的一個首要步驟。

二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)幾點建議

1.鞏固基礎知識是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的前提

創(chuàng)造性思維是在客觀需要的推動下以獲得的信息和貯存的知識為基礎，綜合地運用各種思維方式，克服思維定勢，創(chuàng)造出新概念、新形象、新觀點，突破認識和實踐的思維活動。歷史學科有自身學科特點，繁瑣而龐雜，容量大，要提高學生的思維能力，獲得豐富的歷史知識、全面、細致地掌握基礎知識是前提。如果缺乏對基礎知識的掌握，提高創(chuàng)造性思維就是空談。作為筆者一定要加強基礎知識的訓練，一是可以使學生考試有了一定的保障，二是可以使創(chuàng)造性思維有個依靠的基礎。

2.樹立學生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開學生的創(chuàng)新欲望。學生只有不斷的創(chuàng)新欲望才能有意識、有意義的進行創(chuàng)新活動，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。歷史課程改革為歷史教學提供了一個很好的契機，盡管現在還是應試考試，但是題型結構已經擺脫了簡單的記憶模式。教學也主要是在一種寬松、自由、豐富多彩的教育氛圍中進行，這些都是有利于學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。筆者在注重教學基礎的鞏固的同時，改掉過去滿堂灌，要求以記憶為主的方式變成要求學生自由發(fā)言，適當引導學生通過網絡等現代科技手段來查找一些歷史材料，讓學生自主的學習的同時能夠帶有濃厚的興趣對歷史知識進行探討，從而能保持學生對學習的一種創(chuàng)新欲望。

3.引導學生善于發(fā)現問題，是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)必不可少的措施之一

古人云：“學貴知疑”只有善于發(fā)現問題和提出問題才能產生創(chuàng)造的沖動。一是根據教材內容特點和學生的具體情況，讓學生走進歷史，發(fā)現問題，對有效信息進行分析、比較、辨別等獲得知識。對于歷史課本的很多知識應該引導學生從不同側面、多角度去觀察。這樣就會成為知識的發(fā)掘者。二是引導學生閱讀新材料，發(fā)現新問題。平時除了講授課本知識以外，也可以參考《中學歷史教學參考》，該刊物中有新觀點的爭論，這是訓練學生創(chuàng)造性思維的難得材料。如講到《工業(yè)革命》時，可以借助《歐洲家庭史》摘錄一些要點，通過讓學生閱讀讓學生發(fā)現一些新問題，明確工業(yè)革命不僅對交通領域有深刻的影響，對家庭的影響也是很巨大的。從而加深了對相關知識的深化理解，而且創(chuàng)造性思維也被激活了。

4.創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有個好環(huán)境

新課改要求學生才是學習的主人，是課堂的主人。教師在課前就要精心設計課堂。給學生創(chuàng)造存在問題的情境，啟發(fā)學生思考問題，激發(fā)他們解決問題的愿望與渴求，激發(fā)學生學習的積極性。要營造一個寬松、和諧、充滿信任的氛圍。在教學過程中，應充分愛護、尊重學生的問題意識。例如，在評價歷史人物時，積極引導學生通過課題形式，要求學生分組合作，充分利用網絡信息寫些簡單人物評價。也達到了讓學生歸納歷史知識的目的。把學習的主旨教給學生去完成，這樣更能達到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的效果。

5.運用各種教學方法培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是主要手段

歷史學科有自身的特色，每一個歷史事件都不是孤立存在的，息息相關。因此在引導學生進行思考時要充分運用各種方法進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，可以利用比較分析的方法來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在講授三次科技革命時候，可以充分運用這個方法把三次科技革命的時間、標志、發(fā)明、影響等進行對比讓學生理清線索，從而把思維拓展開來。又如，還可以充分運用“討論法”這個方法進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。課堂教學中教師可以通過引導學生就某一個歷史問題來展開討論，促使學生多角度地對問題進行思考論證。如可以討論工業(yè)革命給世界帶來了革新，但是又會帶來哪些不利的影響呢？學生會分為兩部分，一部分認為工業(yè)革命帶了先進的生產技術，促進生產力的發(fā)展。而另一部分則認為工業(yè)革命會導致環(huán)境污染。如此一來學生的思路打開之后，也可以充分調動學生的創(chuàng)造性思維。

總之，中學歷史教學培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不是一蹴而就的，需要教師充分運用各種條件引導學生，不斷努力才能慢慢養(yǎng)成。只有教師能夠充分地備好課，上好每一堂課，相信中學生歷史創(chuàng)造性思維會在日常的課堂中逐步提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《中國思維的傳統(tǒng)與現代——與青年教師談思維創(chuàng)新》，尹鑫，廣西師范大學.