黃銀梅

摘要：寫作教學在語文教學中任何階段都備受關注，是十分重要的一個部分，但是，小學語文教學中，寫作教學對于學生來說就顯得有些難度，畢竟小學階段的學生不管是知識儲備，還是閱讀經(jīng)驗都相對較少，平時學生們的日常交流也是口語化，并沒有什么針對性的訓練，因此，小學高年級的寫作課程的開展就相對來說有一些難度。

關鍵詞：小學，語文高年級 寫作

引言：

語文的寫作能力需要在小學階段認真培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中，會遇到諸多的問題，小學階段的寫作能力難于培養(yǎng)，有著很多方面的原因，為了在小學階段培養(yǎng)起學生們的寫作能力，就要及時發(fā)現(xiàn)阻礙小學生培養(yǎng)寫作能力的原因，問題被解決了，學生們也就容易被培養(yǎng)起寫作能力。

一、影響小學生寫作能力培養(yǎng)的原因

（一）閱讀經(jīng)驗少

處于小學階段的學生，認識的字還十分有限，即使是五六年級的學生認識的字也是很少的，這就導致學生們在閱讀課外書籍時有了很大的局限，有時候，學生們想要閱讀更多的書籍，但是由于學生們認識的字太過于有限，學生們不得不放棄閱讀，讀的內(nèi)容都是在自己所處階段范圍之內(nèi)的東西，學生們在這些課外閱讀文本中汲取到的能量太過于有限，學生們總是反復的讀一些能量相對較低的東西，自己本階段接受的東西，這種情況下，學生們沒有辦法突破現(xiàn)在的局限，這樣，學生們怎么會提高呢，學生們超越不了本階段的局限，也無法在眾多學生中脫穎而出，為此，學生們在寫作方面缺少課外書籍閱讀的積累，對于如何生動的寫好文章，可以運用哪些寫作手法，如何真摯的表達自己的感情，這些對于剛剛接觸寫作的小學生來說沒有文章的閱讀經(jīng)驗的積累，學生們是不會有什么特別的寫作表達[1]。

（二）寫作課程少

小學語文的寫作課程大概要到五年級才會真正的開展起來，由于小考時，語文有寫作，因此，五年級左右就要正式進入寫作課程的指導。但是，六年級進行小考，五年級進行正式的寫作指導，會不會太晚了呢？寫作本來就是靠讀靠看靠練的過程，學生們開展的寫作培養(yǎng)課程時間太晚，致使學生們練習寫作的時間太短，學生們在寫作上可能剛有一些思路，有一些感悟，但是還沒有成型，學生們就要進行小考，小考結束后，進入初中階段，進行更長的作文學習，由于小學小作文的寫作基礎沒有打好，致使學生們在初中寫作時，學生們會有更大的學習難度，因此，一方面為了學生們奠定良好的寫作基礎，另一方面為了培養(yǎng)學生們的寫作能力，小學的寫作課程應該盡量開展的早一些[2]。

二、如何提高小學高年級學生的寫作能力

（一）布置適當?shù)拈喿x任務

既然學生們的寫作經(jīng)驗與學生們的閱讀積累有著密不可分的關系，那么，為了提高學生們的閱讀經(jīng)驗，提高學生的寫作能力，老師可以布置一些課外閱讀，這些課外閱讀并不是隨意布置的，是有目的性，有針對性的布置的。老師在布置課外閱讀文本時，可以挑選文本語言生動優(yōu)美的，使學生們從中學習優(yōu)美的語言，老師還可以布置邏輯嚴密的，使學生們關注自己寫作的邏輯，老師還可以向?qū)W生們推薦修辭優(yōu)美的，使學生們從中可以學習到優(yōu)美的修辭手法，在自己寫作過程中應用到自己的文章中去，這樣，學生們通過課外閱讀，積累了一些寫作的技巧，一點一點的學會了如何使文章結構嚴謹，語言優(yōu)美的呈現(xiàn)在讀者面前，這樣，學生們就可以掌握一定的寫作技巧，提高學生們的寫作能力了[3]。

（二）勤于布置寫作作業(yè)

俗話熟能生巧，為了培養(yǎng)小學生的寫作能力，就要使小學生多加練習，寫作能力的提高本來就不是一蹴而就的，需要一點一點的積累，一點一點的進步，在教授學生們寫作技巧時，不能只是單純的教授寫作的技巧，老師們還應該注重實際操作，光說不練到頭來還是等于沒有作用，因此，老師在傳授寫作經(jīng)驗的時候，還要適當?shù)慕o學生布置一些寫作作業(yè)，在寫作的過程中，運用上老師教授的寫作技巧，學生們學會實際運用這種寫作技巧，才可以記住這些寫作技巧，在以后的寫作中才可以將這些寫作技巧應用到寫作過程中，為此，老師一定不要忽視了寫作作業(yè)的布置，使學生們在寫作的練習中逐漸掌握寫作的技巧和寫作本領，這樣，學生們的寫作能力才會被更好更快的培養(yǎng)起來。學生們的寫作技巧真正的應用起來，小學生的寫作能力得到鍛煉[4]。

（三）盡早安排寫作課程

前面說到，寫作課程的安排大概在五年級左右，學生們六年級就要進行小考，太晚安排寫作課程的指導，導致學生們的寫作還沒有成型就要接受考驗，學生們的寫作課程應該盡量安排早一些，因為寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，寫作能力是一點一點地被培養(yǎng)起來的，因此，從剛步入小學開始，學校就應該布置一些寫作課程進行指導，從基礎的語句開始抓起，先是句子的磨練，然后是段落的模仿寫作，最后是文章的成型，整篇文章可以流利的寫完，這樣，學生們的寫作技巧是被真正的培養(yǎng)起來了[5]。

結束語：

學生們的寫作基礎實驗從小就開始培養(yǎng)的，不能指望一口吃成個胖子，學生們上來簡單學習一下之后就可以順利的進行寫作，要善于積累經(jīng)驗，為此，老師和學校應該注重學生這些方面能力的培養(yǎng)，幫助學生們掌握寫作的技巧，從課外閱讀和寫作課程指導兩手抓，使學生們在學習寫作中能有一個良好的學習環(huán)境，在老師的指導下，課外閱讀的積累下，自己無數(shù)次的實踐寫作下，培養(yǎng)起學生們的寫作能力。

參考文獻：

[1]劉曉曉. 小學高年級仿寫教學研究[D].江蘇師范大學，2018.

[2]秦麗. 小學高年級語文讀寫結合教學的問題與對策探究[D].揚州大學，2018.

[3]呂雪珂. 新課標下小學語文習作教學有效性的策略研究[D].江西師范大學，2018.

[4]常笑宇. 小學高年級作文教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].渤海大學，2018.

[5]安天下. 小學高年級作文教學存在的問題及對策研究[D].哈爾濱師范大學，2018.