麥強(qiáng)

【摘要】詩(shī)詞是中華民族文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)詩(shī)詞是提高文學(xué)素養(yǎng)，陶冶精神情操的重要途徑。中學(xué)詩(shī)詞教學(xué)要走進(jìn)歷史、走進(jìn)生活、走進(jìn)時(shí)政，加強(qiáng)德育滲透，發(fā)揮詩(shī)詞教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)詞教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，主要包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。詩(shī)詞是中華文化的重要組成部分，在中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中具有重要的作用。在日常教學(xué)中，要讓詩(shī)詞教學(xué)走進(jìn)歷史、走進(jìn)生活、走進(jìn)時(shí)政，在積累、感悟和運(yùn)用中提高欣賞品位和審美情趣，陶冶精神情操，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、讓詩(shī)詞教學(xué)走進(jìn)歷史，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

詩(shī)詞曲賦在我國(guó)文學(xué)的百花園里是絢麗多彩的。詩(shī)詞，是我國(guó)眾多文學(xué)作品中的一塊瑰寶。從文學(xué)寫(xiě)作的角度來(lái)看，無(wú)論是哪一種文學(xué)作品，都與作者生活的時(shí)代背景和意識(shí)形態(tài)有著極為密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)研究詩(shī)詞必須對(duì)寫(xiě)作背景有一個(gè)詳盡的了解，只有了解作者生活的時(shí)代背景和意識(shí)形態(tài)，才能更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵和作者的思想感情。在詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材中走出來(lái)，讓詩(shī)詞教學(xué)走進(jìn)歷史，回到作者寫(xiě)作的時(shí)代，教師不但要清楚，而且要恰當(dāng)?shù)?、詳盡地讓學(xué)生了解清楚，讓學(xué)生從中更好地接受教育。

在教學(xué)中，“遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在特殊時(shí)代背景，涉及學(xué)科知識(shí)難于被學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，教師需要搜集、補(bǔ)充適當(dāng)?shù)馁Y料”。例如，《沁園春·雪》的教學(xué)，這是我們敬愛(ài)的毛澤東主席創(chuàng)作的一首詞。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要給學(xué)生講清當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景：1936年2月，毛澤東主席率領(lǐng)中國(guó)工農(nóng)紅軍勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝。適逢下了幾天的鵝毛大雪，遠(yuǎn)近的山上都是白茫茫的一片，連奔騰不息的母親河——黃河也被冰雪覆蓋。毛澤東主席靈感頓發(fā)，欣然提筆寫(xiě)下了這首豪放之詞。接著提出問(wèn)題：這篇作品抒發(fā)什么樣的感情？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作的歷史背景進(jìn)行討論，從中得出作者通過(guò)描寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)等。又如對(duì)唐朝詩(shī)人杜甫的作品《春望》的教學(xué)，教師首先要告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)的歷史背景是：安史之亂時(shí)，長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)，杜甫被捕并目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地，一派生機(jī)勃勃的景象，杜甫由此寫(xiě)了這首詩(shī)。接著提出問(wèn)題：這首詩(shī)反映了什么思想感情？然后組織學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行討論，從中得出反映詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思家之心的結(jié)論。這就讓詩(shī)詞教學(xué)走進(jìn)歷史，讓學(xué)生從寫(xiě)作背景中感悟詩(shī)詞所包括的思想感情，加強(qiáng)德育滲透，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、讓詩(shī)詞教學(xué)走進(jìn)生活，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

說(shuō)起詩(shī)詞，就想起詩(shī)情畫(huà)意，即如詩(shī)的感情，如畫(huà)的意境。這是指文學(xué)作品中所蘊(yùn)涵的情趣，也指風(fēng)景優(yōu)美，耐人尋味，就像詩(shī)畫(huà)里所描摩的能給人以美感的意境。詩(shī)詞代表著美妙的感情與意識(shí)。正因?yàn)檫@種詩(shī)情畫(huà)意般的感覺(jué)讓詩(shī)詞有了神秘感，字里行間總是那么優(yōu)美卻又難以理解。詩(shī)詞其實(shí)并不是神秘莫測(cè)的，它是作者所處時(shí)代的社會(huì)生活的寫(xiě)照，大部分寫(xiě)照在當(dāng)代的社會(huì)生活也有反映。如果詩(shī)詞教學(xué)脫離社會(huì)生活的實(shí)際，其教學(xué)效果將大打折扣，不盡人意。詩(shī)詞教學(xué)要用詩(shī)詞中所體現(xiàn)的感情來(lái)分析現(xiàn)代社會(huì)，讓詩(shī)詞教學(xué)走進(jìn)社會(huì)生活，讓學(xué)生更好地接受教育，以陶治情感。

詩(shī)詞教學(xué)要“與我國(guó)當(dāng)代的社會(huì)文化、社會(huì)生活，尤其是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和背景很好結(jié)合”。例如，對(duì)《己亥雜詩(shī)》的教學(xué)，這是清朝詩(shī)人龔自珍的作品。作者用詩(shī)句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！眮?lái)表達(dá)詩(shī)人犧牲自己、培養(yǎng)后人的無(wú)私精神，表現(xiàn)了對(duì)國(guó)家民族的執(zhí)著忠忱。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老英雄張富清在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中九死一生，多次立下顯赫戰(zhàn)功。他退役轉(zhuǎn)業(yè)后卻主動(dòng)選擇到湖北省最偏遠(yuǎn)的貧困山區(qū)，默默奉獻(xiàn)一生的例子進(jìn)行討論。然后強(qiáng)調(diào)，在張富清老英雄的身上有著熱愛(ài)祖國(guó)、不怕?tīng)奚?、淡泊名利、關(guān)愛(ài)社會(huì)、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，這種“化作春泥更護(hù)花”的精神值得我們學(xué)習(xí)。又如對(duì)《望岳》的教學(xué)，這是唐朝著名詩(shī)人杜甫的作品?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！币痪洳粌H是詩(shī)人要攀登泰山的誓言，也是其攀登人生高峰的誓言，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登的雄心。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中所遇到的困難進(jìn)行分析討論，從而明確只有具有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的精神，才能戰(zhàn)勝困難，走向成功。這樣，通過(guò)讓詩(shī)詞教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受作者在作品中反映的崇高精神品質(zhì)，加強(qiáng)德育滲透，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、讓詩(shī)詞教學(xué)走進(jìn)時(shí)政，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

詩(shī)詞教學(xué)，一方面是要學(xué)習(xí)相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，另一方面也要利用其開(kāi)展思想教育。詩(shī)詞教學(xué)不只是為了讓我們記住昨天，更要讓我們把握好今天，走向美好的明天。如何利用詩(shī)詞對(duì)生活在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生開(kāi)展思想教育，這是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的一個(gè)課題。詩(shī)詞根據(jù)不同的描寫(xiě)對(duì)象，可以分為言物、言情、言志等各種類(lèi)型。不同類(lèi)型的詩(shī)詞在教學(xué)方法上應(yīng)該有所不同。對(duì)于言志的，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生走出教材，讓詩(shī)詞教學(xué)走進(jìn)時(shí)政，與社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)德育滲透，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，對(duì)當(dāng)代詩(shī)人舒婷的作品《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》的教學(xué)，作者在詩(shī)句中描繪了祖國(guó)的發(fā)展，從過(guò)去的破舊、貧窮與悲哀，到當(dāng)代的理想、富饒與榮光。用既有歷史感又有時(shí)代感的詩(shī)句，展現(xiàn)了中國(guó)的崛起和新生，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和獻(xiàn)身的精神。時(shí)值中華人民共和國(guó)成立70周年，從中央到地方，全國(guó)各地正在開(kāi)展“我和我的祖國(guó)”等相關(guān)主題活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)歷史事實(shí)進(jìn)行教學(xué)，而且可以結(jié)合慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年的時(shí)政熱點(diǎn)分析討論，從而更好地理解詩(shī)人在詩(shī)句中所表現(xiàn)出來(lái)的情感。又如對(duì)近代著名文學(xué)家、歷史學(xué)家郭沫若《天上的街市》的教學(xué)，作者用恬淡平和、意境優(yōu)美、清新素樸的詩(shī)句反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的問(wèn)題，既表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，又表現(xiàn)出對(duì)幸福社會(huì)的向往。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，包括城市的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等時(shí)政熱點(diǎn)，進(jìn)行分析討論。這樣，不但能讓學(xué)生更好地理解詩(shī)人在詩(shī)句中所表現(xiàn)的情感，而且能夠讓學(xué)生直觀地感受到祖國(guó)的發(fā)展成就。既培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

詩(shī)詞教學(xué)，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，陶冶精神情操的重要途徑。語(yǔ)文教師要從詩(shī)詞的特點(diǎn)出發(fā)，讓詩(shī)詞教學(xué)走進(jìn)歷史、走進(jìn)生活、走進(jìn)時(shí)政，加強(qiáng)德育滲透，提高學(xué)生的審美情趣和思想道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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