論激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效策略

劉麗

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，他們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但這并不是一件容易的事情，教師需要對自己教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特征，進(jìn)而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。本文筆者基于此，提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、精心設(shè)計問題、小組合作探究和聯(lián)系生活實(shí)際四種有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣；有效激發(fā)；小學(xué)數(shù)學(xué)

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在教學(xué)的過程中沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生很有可能脫離了教師的指導(dǎo)和督促之后就會停止數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，他們的知識積累也就會止步不前。因而在這個日新月異的現(xiàn)代社會中，學(xué)生的未來并無法有著很順利的發(fā)展。因而當(dāng)小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段時，數(shù)學(xué)教師就必須發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)的影響，因為小學(xué)生的情感比較豐富，也特別容易受到周圍環(huán)境的波動，輕松活躍的課堂氛圍比沉悶刻板的課堂氛圍更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。這時小學(xué)數(shù)學(xué)就需要采取措施來讓自己的課堂氛圍活躍起來，其中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種行之有效的手段。教師通過結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種類型的教學(xué)情境，符合學(xué)生的性格特征，可以吸引他們的注意力，讓他們在體驗中感受到數(shù)學(xué)的神奇之處，進(jìn)而對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行《克和千克》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)物情境，讓他們自己去感受物體的重量。首先筆者會將電子秤和各種重量的蘋果帶到課堂上。然后筆者會通過電子秤量出1千克的物體重量，并且讓學(xué)生親自去感受這一重量。接下來筆者就會拿出兩個看起來差不大的蘋果，讓學(xué)生通過掂量和估計來猜測哪個蘋果更重一些。除此之外，筆者還會讓學(xué)生選擇自己周圍能夠觸及到的物品，如橡皮、文具盒、書本等，進(jìn)而去猜測其重量。最后筆者會將這些物品依次進(jìn)行稱重。筆者這樣做的目的是為了讓學(xué)生能夠切身感受到物品的重量，進(jìn)而能夠?qū)ζ溆兄逦恼J(rèn)知。

二、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常選擇的是填鴨式的講解策略，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是教師單方面?zhèn)鬏數(shù)模麄冎皇菣C(jī)械地進(jìn)行接受。這樣的話，學(xué)生根本無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要為學(xué)生進(jìn)行問題的精心設(shè)計，進(jìn)而讓他們帶著問題和思考去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所選擇的問題難度必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能夠讓學(xué)生在此過程中獲得成功的喜悅感，而不是失敗的挫敗感。例如：在進(jìn)行《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者需要讓學(xué)生自主去探究平行四邊形面積的計算公式。但如果筆者沒有用問題來引發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生耗費(fèi)了大量的課堂時間也無法想到這一點(diǎn)，也會因此消磨掉自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。這時筆者就為學(xué)生設(shè)計了如下問題：1、你們還記得以前學(xué)過的圖形面積計算公式嗎？2、平行四邊形面積計算公式會和這些圖形有關(guān)，你們能找出其中的聯(lián)系嗎？對于第一個問題，筆者會選擇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行回答；對于第二個問題，筆者則會選擇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答。除此之外，筆者還為回答問題的學(xué)生準(zhǔn)備了獎勵。這樣的話，他們就能夠?qū)酉聛淼臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、小組合作探究，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不感興趣，還有一個原因是因為數(shù)學(xué)知識讓他們感到難以理解。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要采取小組合作探究的措施，進(jìn)而讓學(xué)生從孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體作戰(zhàn)的狀態(tài)。學(xué)生和學(xué)生之間總是有話題和默契存在的，一起學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀會讓他們的動力更加充足。除此之外，教師還可以在小組之間設(shè)置各種各樣的競爭活動，進(jìn)而讓小學(xué)生的競爭心理督促著他們積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索。例如：筆者每次在進(jìn)行課堂教學(xué)之前都會對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢測，并根據(jù)檢測的結(jié)果將他們分成優(yōu)秀、良好和及格三個層次。接下來筆者就會讓這三個層次的學(xué)生按照1：2：1的比例進(jìn)行自由分組。在課堂上，筆者就會讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識的自主探究。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，筆者會讓學(xué)生根據(jù)抽簽的形式來決定他們的競爭小組。然后筆者就會從各個方面讓他們彼此之間展開競爭，如上課聽講的態(tài)度、回答問題的次數(shù)等。這樣一來，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍就會變得緊張而又濃厚，他們的學(xué)習(xí)效率也會得到提高。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)具有實(shí)用性的明顯特征，這就意味著教師的教學(xué)活動必須和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。這樣的話，學(xué)生才能夠明白數(shù)學(xué)知識并不是那么神秘，也并不是那么難以攻克的。除此之外，每當(dāng)學(xué)生用所學(xué)的知識去解決了生活中出現(xiàn)的一個個難題時，他們就會因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，這種自豪感則會激勵著他們對數(shù)學(xué)知識更加充滿興趣。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候一定要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能夠讓自己的教學(xué)效率得到有效的提高。例如：在進(jìn)行《小數(shù)的加法和減法》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就讓學(xué)生去陪父母一起去超市進(jìn)行購物，進(jìn)而了解到小數(shù)加法和減法在日常生活中的應(yīng)用。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，筆者就會讓學(xué)生去敘述一下購物的整個過程，進(jìn)而為學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法的相關(guān)知識做好鋪墊。接下來筆者就會讓學(xué)生進(jìn)行售貨員和顧客角色的扮演，進(jìn)而在此過程中激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的無限學(xué)習(xí)興趣。這樣的話，筆者接下來的課堂教學(xué)活動就會變得十分順利，學(xué)生也能夠受益匪淺，他們?nèi)蘸笤谫徫锏臅r候就能夠為爸爸媽媽去計算要花費(fèi)的錢數(shù)，并能夠因此得到父母的認(rèn)可。這就會讓他們產(chǎn)生自豪感，進(jìn)而充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其知識取之于生活，也用之于生活。因為生活素材的源源不斷，小學(xué)生也必須走在不斷探索數(shù)學(xué)新知識的道路上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)中首先要做的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的話，他們就能夠調(diào)動自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，即使沒有教師的督促也能夠自主去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索。

參考文獻(xiàn)：

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