信息技術與初中物理概念教學的融合

朱一良

摘 要：眾所周知，概念是初中物理教學的基礎，同時也是物理教學的難點所在。因為概念具有抽象性，教師的語言講述無法使學生對其建立深刻的認知，嚴重影響其后續(xù)學習。立足物理概念特點，我把握信息技術發(fā)展優(yōu)勢，將信息技術與概念教學結合起來，以直觀的方式展現(xiàn)概念，以此激發(fā)學生的探究興趣，使其在形象的觀看中，加深對概念的理解，提升概念教學質量。

關鍵詞：初中物理；信息技術；概念教學；融合對策

物理概念教學一直是初中物理教學的老大難，如何將抽象晦澀難懂的物理概念有效地展現(xiàn)在學生面前，且使學生對其有一個深刻的理解，是令廣大物理教師頭疼的問題。在新課改下，信息技術與物理教學的相融合，可以很好地解決該問題。因此，信息技術可以將抽象的物理概念以圖片、視頻等形式直觀而形象地展現(xiàn)在學生面前，以音、形、色等吸引學生的注意力，使學生在觀看的過程中，自主地透過現(xiàn)象發(fā)展其本質，進而建立物理概念，加深理解。那么，我們要如何在物理概念教學中有效地應用信息技術呢？

一、利用信息技術引入物理概念

物理概念的引入效果在一定程度上決定好了物理概念教學的效果。在傳統(tǒng)的物理教學活動開展中，教書會在一開始就將抽象的物理概念展現(xiàn)在學生面前，在學生還沒有做好準備的情況下，抽象的物理概念猶如一座大山一樣，壓在他們的面前，阻礙其繼續(xù)發(fā)展的步伐。同時，學生也會在大量抽象概念的堆積下，對物理學習失去興趣。興趣是最好的老師，在課堂教學活動開展之初，倘若教師能點燃學生的探究興趣，那么，在后續(xù)的學習中，無需教師過多督促，學生會自主學習，起到事半功倍的效果?；诖耍以诮M織物理概念教學活動的時候，會發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，利用生活實例、實驗現(xiàn)象等，多種手段引出概念，激發(fā)學生的學習興趣。以“認識聲現(xiàn)象”為例，對于聲音學生是極為熟悉的，在生活中，可以聽到多種聲音，那么，什么是聲音呢？這是學生無法描述的。對此，我在教學活動開展之初，立足學生已有的生活經(jīng)驗，利用多媒體向其播放了“各種各樣的聲音”這樣的課件，引導學生傾聽多種多樣的聲音，如大山里小鳥嘰嘰喳喳的鳴叫聲、游樂場里孩子們高低起伏的叫喊聲……在這樣的聲音傾聽過程中，學生會自主地產(chǎn)生感官上的共鳴，進而對探究什么是聲音，聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳遞的等，產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

二、利用信息技術形成物理概念

在新課改下，學生是物理教學活動的參與主體，根據(jù)建構主義理論我們可以知道，知識的獲得不是由教師灌輸而來的，而是學生在其自主性的發(fā)揮下，在新舊知識的碰撞過程中自主形成的。因此，在物理概念教學活動開展中，倘若教師利用照本宣科的方式，直接將抽象的物理概念堆積在學生面前，不僅會剝奪學生自主學習的權利，還會使學生在被動接受的過程中，對教師產(chǎn)生嚴重的依賴，無法自主形成知識，由此限制其物理學習能力的提升。面對這種情況，我在組織教學活動的時候，為了使學生形成物理概念，嘗試發(fā)揮信息技術的作用，引導學生在信息技術的輔助下，從對現(xiàn)象的感性認知過渡到抽象思維階段。以“聲音的傳播”為例，本節(jié)課需要學生形成波動和介質的概念。在講解概念之前，我先利用多媒體播放了敲鼓視頻，然后將其與自定義動畫結合在一起，通過鼓槌落地、抬起等過程，向學生直觀地演示聲音的產(chǎn)生、傳播此過程，以此使學生建立感性的認知。在觀看的過程中，學生會看到，當鼓槌落在鼓面上的時候，鼓面會震動，此時鼓膜向左震動，壓縮左側的空氣，而鼓膜向右震動的時候，則壓縮右側的空氣，以此在鼓膜的不斷震動過程中，實現(xiàn)與周圍空氣的震動。在此震動的過程中，還產(chǎn)生了疏密不同的變化，由此引發(fā)波動，聲音向著遠處傳播。如此直觀的過程中，學生自然會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律，自主形成概念。

三、利用信息技術深化物理概念

深化物理概念是物理概念教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，同時也是為廣大物理教師最容易忽視的環(huán)節(jié)。學生形成概念，并不意味著概念教學的結束，因為一些學生還沒有對其建立深刻的理解。此時則需要教師激發(fā)發(fā)揮其教學組織作用，引導學生由淺入深地對物理概念進行理解，從而實現(xiàn)對物理概念的深度理解。在此過程中，我同樣發(fā)揮信息技術的作用，利用微視頻，向學生直觀創(chuàng)設情境，引導學生運用所形成的概念對此情境進行分析。這樣的分析過程，其實就是學生深入理解概念的過程。以“參照物”為例，我在教學活動開展中，利用微視頻為學生創(chuàng)設了瘦子和胖子跳傘的情境，以此引導學生在二人的運動過程中，借助所學利用不同的參照物，對他們的運動情況進行分析。如此教學，使學生在學以致用中加深了對物理概念的理解。

總之，在初中物理概念教學活動開展中，教師可以立足其特點，發(fā)揮信息技術的作用，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在直觀觀看的過程中，形成物理概念，同時對其進行運用，以此在形成、深化的過程中，牢牢掌握物理概念，為后續(xù)學習的有效實現(xiàn)打下堅實的基礎。

參考文獻：

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