摘要：本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式視角，分析了課程思政視角下經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的意義，提出了現(xiàn)階段國內(nèi)高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課課程思政存在著課程教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育的割裂，學(xué)生對單純的思政課程缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題，提出課程思政不是強加思政內(nèi)容而是思政思想的有效融入，要從教學(xué)全過程中逐步滲透立德樹人思想，這樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：思政課程；經(jīng)濟學(xué)課程思政；教學(xué)過程

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這就要求我們經(jīng)濟學(xué)教師在教學(xué)過程中要加強思想政治教育工作，改變思政教育和專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象。著力將思想政治教育貫穿于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課教學(xué)的全過程，將教書育人的理念落實于課堂教學(xué)之中。

一、“課程思政”視角下經(jīng)濟學(xué)課程課堂教學(xué)改革的意義

（一）有利于提升育德意識

黨中央提出“大思政”教育，其實就是要強化教師“教書育人”功能，教師無論教授什么性質(zhì)的課程，都要堅持把立德樹人融入課堂教學(xué)中，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。不僅在課堂上要有政治方向，堅持社會主義四項基本原則不動搖，堅持社會主義核心價值觀，而且要結(jié)合課堂實際，所有課程都要引入能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀和世界觀的內(nèi)容。

（二）有利于發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)全方位育人

在社會多元價值滲透和交織的復(fù)雜背景下，社會需要品德好、素質(zhì)高、能力強的大學(xué)生。這就要求教師在日常授課中，除了傳授專業(yè)知識外，還需對大學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)。單純或過度依賴思政課的局限性已日益凸顯，亟需發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，將課程思政滲透于專業(yè)課中，實現(xiàn)全課程、全方位育人。

二、高校經(jīng)濟學(xué)課程思政現(xiàn)狀

（一）經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育的脫節(jié)

目前，部分經(jīng)濟學(xué)教師對思政教育認(rèn)識不足，認(rèn)為其華而不實，沒有理解其深層含義。事實上，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才既需要培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)又需要培養(yǎng)其思想素質(zhì)，忽視了品德素質(zhì)教育，學(xué)生將失去為社會發(fā)憤圖強的動力，學(xué)生的綜合素質(zhì)很難提高，更難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。所以必須要提高教師自身的思政素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕?jīng)濟學(xué)專業(yè)人才。

（二）學(xué)生本身對思政課程缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，高職院校在校學(xué)生都是“95 后”甚至“00 后”，接受了大量新鮮事物，正處于心理全面發(fā)展時期，個性比較突出，大部分學(xué)生希望在大學(xué)可以提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，滿足用人單位的需求，忽視了自身思想道德建設(shè)。

三、經(jīng)濟學(xué)課程思政課堂教學(xué)改革措施

經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)改革應(yīng)該嚴(yán)格遵循教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，要從知識傳授到能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值引領(lǐng)。教師要將大學(xué)生理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育等融入經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課的講授中，成為經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)改革的實踐者和領(lǐng)路人。

（一）將思政元素融入經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時必須掌握的理論知識及應(yīng)用技能。在教學(xué)大綱的修訂中，要將課程的培養(yǎng)目標(biāo)充分與思政元素融合，包括對學(xué)生世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)重點和教學(xué)難點的設(shè)計上也要體現(xiàn)出課程思政，在學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)原理的同時通過引入案例培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、價值觀。

（二）確立經(jīng)濟學(xué)課程體系的思政元素融入點

主講教師要從經(jīng)濟學(xué)課程本身特色出發(fā)，從單純講授經(jīng)濟學(xué)理論，轉(zhuǎn)變到深入思考如何在課程內(nèi)容中融入情感和價值觀的教育，最終通過課程思政的教學(xué)改革，幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀。比如，在講述經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論中有關(guān)資源稀缺性、資源有效配置等知識點時，通過討論，使學(xué)生懂得珍惜時間等稀缺資源，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生價值觀；在講解經(jīng)濟學(xué)中的消費理論時，其中的“棘輪效應(yīng)”，也就是指“由儉入奢易，由奢入儉難”，在講解這一理論時可以引入司馬光《訓(xùn)儉示康》一文，使學(xué)生懂得“由儉入奢易，由奢入儉難”的道理，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約的品德；在講述政治經(jīng)濟學(xué)時，在社會主義經(jīng)濟制度理論講授中，可以融入理想信念教育的思政點映射，開展新時代中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義崇高理想的信念教育；在社會主義經(jīng)濟運行理論講授中，可以融入習(xí)近平“新時代中國特色社會主義經(jīng)濟”理論的思政點映射。

（三）豐富經(jīng)濟學(xué)課程思政的教學(xué)方法和教學(xué)手段

目前，大多數(shù)高校的課程思政教學(xué)還沿用傳統(tǒng)的板書教學(xué)加多媒體課件教學(xué)的教學(xué)方法。主講教師需要不斷豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，比如課余通過案例討論、探索辯論、翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論，以及任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，增強師生之間教學(xué)互動。在多媒體課件中課余適當(dāng)增加能引起更多情感共鳴的微視頻和照片，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，主講教師還可以利用藍(lán)墨云班課、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺開展學(xué)生簽到點名，課程預(yù)習(xí)，作業(yè)提交，師生互動交流等活動，提高效率，增進(jìn)交流，促進(jìn)和諧。此外，主講教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，整合各種信息資源，將經(jīng)濟學(xué)課程思政方法與思想在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上傳播與展現(xiàn)。比如利用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，在平臺上推送有關(guān)社會主義價值導(dǎo)向的文字資料和視頻資料等，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識和社會主義思想政治理論，將“課程思政”融入到課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的教學(xué)方法加以融合呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）增加體現(xiàn)課程思政的考核方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，考核只針對學(xué)生的專業(yè)知識，增加課程思政后，在課程考核環(huán)節(jié)，應(yīng)融入思政元素的過程性考核。例如，可以通過融入思政元素的課程論文考核方式，讓學(xué)生撰寫一定字?jǐn)?shù)的學(xué)術(shù)論文，并以此來衡量學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，對于存在問題的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)，盡早進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和引導(dǎo)；還可采取融入課程思政的課堂討論考核方式，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)給予相應(yīng)的成績；課外閱讀考核也是一種融入思政元素的過程性考核，主講教師給學(xué)生推薦有利于自身素質(zhì)培養(yǎng)的書籍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后讀書，把學(xué)生成績的評定延伸到平時，這樣考核體系更加全面、客觀、準(zhǔn)確。

（五）教師提高個人修為和綜合素養(yǎng)

經(jīng)濟學(xué)“課程思政”改革之路能否順利推進(jìn)，能否取得理想的效果，關(guān)鍵取決于教師自身的育人意識、素養(yǎng)和能力。政治合格是教師資格合格的前提，教師決不能只看業(yè)務(wù)水平而不看政治素質(zhì)，學(xué)生決不能只看學(xué)業(yè)成績而不重政治表現(xiàn)。高職高校教師要不忘初心，德才兼?zhèn)?，學(xué)高為師，身正為范。

綜上所述，實施經(jīng)濟學(xué)“課程思政”教學(xué)改革要根據(jù)程的特點，在原有的經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中，融入思想政治教育的內(nèi)容。每一門課都應(yīng)該求真、觸情，并傳遞價值，不僅要幫助學(xué)生“專業(yè)成才”，更要促進(jìn)其“精神成人”。

作者簡介：梁晶，天津財經(jīng)大學(xué)博士在讀，研究方向：宏觀經(jīng)濟政策。