【摘要】預(yù)設(shè)和生成是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面。只有創(chuàng)造性地便用教材、精心預(yù)設(shè)，全面地了解學(xué)生和有效地開發(fā)課程資深，預(yù)設(shè)才能富有成效。同時(shí)，也只有在實(shí)施預(yù)設(shè)時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè)，并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。在教學(xué)中提高駕馭課堂的能力，大膽拓展思維空間，生成才會(huì)更加精彩。

【關(guān)鍵詞】預(yù)設(shè);生成;精彩

【作者簡介】吳菊，江蘇省無錫沁園實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

預(yù)設(shè)和生成是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，缺乏必要的開放和生成，課堂教學(xué)則變得機(jī)械、沉悶和程式化，使師生的生命力得不到充分發(fā)揮;單純依靠開放則變得無序、失控和自由化，缺乏目標(biāo)和計(jì)劃。因此，教師必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)徑，不斷有效生成。讓課堂在預(yù)沒與生成的融合中放出異彩。

一、吃透教材，促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的融合

教師要利用好教材的開放性。喚醒學(xué)生的表現(xiàn)欲望，放飛他們想象的翅膀，給予他們自由表現(xiàn)的空間.還學(xué)生一個(gè)美麗、新奇、富有童趣和靈性的世界。唯有如此，預(yù)設(shè)與生成才能有機(jī)融合。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語3B A good idea 時(shí)盡量合理組織教材，讓學(xué)生活學(xué)活用。本課要完成的教學(xué)內(nèi)容很零散，是有幾個(gè)單獨(dú)的板塊組成。就事論事不易讓集中注意力，易讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的疲憊。因此我把enjoy the day 定為本節(jié)課的主線把各個(gè)部分穿在一起。先是福娃喜歡參加各種運(yùn)動(dòng)，因此可以enjoy the day ，然后書中的主人公小猴喜歡在各個(gè)季節(jié)參加不同的運(yùn)動(dòng)，因此也可以enjoy the day， 吟誦著優(yōu)美的小詩我看到了同學(xué)們眼中的羨慕，心中的期盼，便話題一轉(zhuǎn)用最簡單的英語與大家談到因?yàn)榈厍蛉藢Νh(huán)境的破壞，導(dǎo)致我們在冬天看不到潔白的雪，沒法滑雪溜冰;悠悠的小河不再清澈，夏天無法在小河里游泳，沒法釣魚，甚至這段時(shí)間太湖水發(fā)臭，我們的生活用水也出了問題，更不敢談enjoy the day ！有同學(xué)提出我們要提高環(huán)保意識(shí)才能enjoy the day .大家的情感和思想都達(dá)到了最高點(diǎn)。

二、關(guān)注學(xué)情，促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的勝合

教師在預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要用“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的愛好和個(gè)性預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，從“意心”的角度去幫助他們解決疑問外。對課堂中可能發(fā)生的情況從多方面進(jìn)行假設(shè)，還要考慮應(yīng)對措施，以便于教師更好地調(diào)控課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂的有效生成。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活形式應(yīng)該是多種多樣的，不僅包括認(rèn)知，還包括理解、體驗(yàn)、探究、合作、對話等多種形式。學(xué)生在課堂教學(xué)中還具有多向的本能需要和生活需要，只有對學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)知和了解，觀察他們的細(xì)微變化，和他們一起創(chuàng)造課堂教學(xué)生活，才能讓學(xué)生的生命活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，才能促進(jìn)他們的身心全面和諧發(fā)展，才不會(huì)讓我們的預(yù)設(shè)失落。

三、彈性設(shè)計(jì)，為生成預(yù)留空間

教師在制定教學(xué)方案時(shí)，一方面要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和帥選，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過各種梁道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。預(yù)設(shè)只是一個(gè)框架，只是一個(gè)彈性的空間。 如6BUnit8總復(fù)習(xí)單元容量大，綜合性強(qiáng)。但書上提供了大量的圖片信息，文字信息相比之下少了點(diǎn)。因而雖能弄清楚本單元的編寫意圖以及知識(shí)要點(diǎn)，但總覺像個(gè)迷宮，很亂，有點(diǎn)棘手。怎樣設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過程及方法來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)呢？得沉下心好好動(dòng)動(dòng)腦，想了想，感覺A部分和D部分內(nèi)容是涉及如何介紹人物的主要情況，復(fù)習(xí)有關(guān)人物信息的句型及日常用法。對！就把這兩部分內(nèi)容放在一起上，找出一條路線來走一走，試著設(shè)計(jì)如下：第一個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備了 12 個(gè)信封，根據(jù)本冊書的課文內(nèi)容，提煉出書中 4 個(gè)人物的基本情況。分別寫在四張小紙條上， 12 份裝入 12 個(gè)信封。每四人一組，輪流抽信封中的紙條讀，其余同學(xué)根據(jù)所聽內(nèi)容猜測描述的是書中的哪位人物。

四、駕馭實(shí)施——?jiǎng)討B(tài)生成的關(guān)鍵

即使是設(shè)計(jì)得再完美的構(gòu)想，也都要與教師的駕馭實(shí)施緊密聯(lián)系起來，使其成為課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的媒介。在駕馭實(shí)施操作中，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異。甚至截然不。當(dāng)教學(xué)不能再按照預(yù)設(shè)展開時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，以滿足學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生探究的興趣更加濃厚，探究的過程更加深入，探究的發(fā)現(xiàn)更加精彩。這樣，可能收到惹想不到的效果。

一個(gè)充滿生命活力的課堂，需要教師在圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，以靈動(dòng)的教育機(jī)智隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)充盈生命成長的人文韻味。我放棄了自己的預(yù)設(shè)，我結(jié)合實(shí)情讓學(xué)生應(yīng)聘當(dāng)晚來那一部分學(xué)生的老師。目的讓學(xué)生運(yùn)用新句型，操練新單詞。這樣臨時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型教學(xué)，讓一部分學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)新知，增加信心，培養(yǎng)學(xué)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并對另一部分往來的特殊的學(xué)生有特殊的照顧。

總之，教學(xué)過程的生成性對教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地便用教材、精心預(yù)設(shè)，全面地了解學(xué)生和有效地開發(fā)課程資深，預(yù)設(shè)才能富有成效。同時(shí)，也只有在實(shí)施預(yù)設(shè)時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè)，并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。在教學(xué)中提高駕馭課堂的能力，大膽拓展思維空間，生成才會(huì)更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢國芬.“以學(xué)定教” “邏輯性”解讀讀寫課文本[J].教育實(shí)踐與研究（A），2018（09）：49-51.