【摘要】在初中英語課堂的教育和實施過程中，教師不僅需要幫助學生實現(xiàn)基礎知識的學習和掌握，還需要針對學生的合作學習能力加以針對性訓練，并引領學生在合作學習的參與和體驗中有效實現(xiàn)英語知識的掌握、語用能力的提升和英語學科核心素養(yǎng)的逐步提升和健全。同時，合作學習的課堂參與形式可以應用于不同的英語知識學習過程中，并切實提升學生的英語綜合水平。

【關鍵詞】初中;英語;合作學習

【作者簡介】王敏娜，甘肅省嘉峪關市實驗中學。

俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮——合作具有不容忽視的力量和價值，因而初中英語教師需要借助英語課堂上的合作學習引領學生在英語學習小組中共同學習、共同提升，并借助小組內的合作力量實現(xiàn)小組成員英語知識水平和學習能力的有效提升。同時，為了高效實施合作學習，教師需要引領學生在英語課堂上進行口語的合作訓練，并借此促使學生在小組中互為訓練聽力和口語、實現(xiàn)英語口語表述與聽力能力的提升;教師需要引領學生在課堂上進行基礎詞匯知識的互助檢測，并借此有效幫助小組成員實現(xiàn)詞匯基礎知識的查漏補缺和全面掌握;教師需要引領學生在課堂上共同閱讀、分工合作，并有效完成閱讀任務、建立閱讀自信和成就感。

一、合作學習口語

在英語課堂上，教師可以借助合作學習的課堂開展形式引領學生在英語學習小組中合作練習口語，并促使學生在小組中一問一答的互動交流中有效實現(xiàn)英語口語表達和英語聽力能力的建立和提升。同時，借助合作學習的形式訓練口語能夠使學生在小組中互為榜樣、互相幫助，進而共同實現(xiàn)英語語言表達能力的提升和強化。

例如，在學習《What’s this in English？》這一單元的英語知識時，筆者為了有效激發(fā)學生的課堂學習興趣，就邀請學生以英語學習小組為單位，并借助同組異質、組間同質的形式保證英語基礎較好的學生都能夠在小組中獲得英語口語能力鍛煉、英語能力稍弱的學生能夠在小組中獲得及時的口語引導和幫助。于是，在小組合作學習中，筆者請學生結合小組成員的物品、衣物嘗試借助What’s this in English？問題在小組中互相引導和互相提問，進而保證學生在趣味化的合作學習中實現(xiàn)英語口語能力的提升和英語聽力的有效訓練。接著，經(jīng)過小組合作學習的開展和實施，學生不僅有效實現(xiàn)了本單元第一部分英語口語的訓練和知識的掌握，還在小組合作學習中實現(xiàn)了口語表達畏難情緒的減少、口語表述和聽力訓練參與積極性的提升?？梢?，借助合作學習的參與，學生將在小組互助中實現(xiàn)英語課堂學習積極性的提升和英語口語知識的有效掌握。

二、合作記憶知識

詞匯記憶不僅僅是英語語言學習過程中重要的知識內容，也是每一位學生都必須具備的英語基礎能力。因此，教師可以借助合作學習的知識學習組織形式邀請學生在小組中借助課上的時間、課余的時間進行詞匯基礎知識的互相檢測，進而促使學生在小組中互相監(jiān)督，進而共同實現(xiàn)英語詞匯知識的查漏補缺和全面掌握。

例如，在學習《Why do you like pandas？》這一單元知識時，筆者請學生在課堂上、課余時間借助小組的合作學習形式實施本單元詞匯知識的互相檢測和提醒記憶，進而保證小組中的每一位成員都妥善實現(xiàn)英語詞匯知識的理解和掌握。接著，經(jīng)過一天時間的準備和記憶，筆者在第二天要求學生在小組中互相檢測、查看小組成員的單詞記憶效果，并在小組合作的互相監(jiān)督中有效了解學生的自主詞匯學習情況。經(jīng)過小組成員的檢測，每一位小組成員都知道了自己的詞匯學習和掌握效果，并在其他小組成員的提醒下積極利用一天當中的空余實現(xiàn)進行尚未掌握詞匯的背誦和記憶，進而逐步在課堂上實現(xiàn)英語詞匯知識的全面理解和掌握、實現(xiàn)英語詞匯基礎知識學習能力的穩(wěn)步提升。

三、合作完成閱讀

教師還可以借助合作學習的課堂組織形式引領學生在英語課堂上合作閱讀，并借助閱讀問題的分析、分工合作等閱讀組織形式促使學生在整體把握閱讀內容的基礎上對于閱讀題目實施重點突破，進而借此有效緩解學生的閱讀學習畏難情緒，促使學生積極、主動地投入到自主閱讀、題目突破、重難點討論、得出結論等閱讀流程中，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

例如，在學習《Will people have robots？》這一單元的2b閱讀部分時，筆者請學生以英語學習小組為單位，借助文章之前羅列的四個問題每一個人負責一個，在明確分工的合作閱讀中積極進行閱讀學習。同時，筆者請學生借助問題的閱讀、文章的通讀、負責問題的針對性突破、總體分析等學習步驟自主進行閱讀，并在完成負責問題的解決和突破之后，與學習小組中的其他學生互相交流、結合小組成員尚未解決的閱讀問題實施合作探究，進而合力在小組中實現(xiàn)閱讀問題的全面解決、實現(xiàn)閱讀理解的有效掌握。最終，學生將會在英語課堂的合作學習中共同解決全部閱讀問題、實現(xiàn)閱讀能力與合作能力的完善。

綜上所述，初中英語教師為了有效提升初中生的英語學習效果，可以將合作學習的課堂開展形式積極應用于課堂教學過程中，并引領學生在不同學習內容的合作學習和互相幫助下實現(xiàn)英語知識的掌握、學習能力的提升和英語學科素養(yǎng)的逐步完善。同時，合作學習的組織和實施還能促使學生在知識進步的同時建立合作意識和互助品質，并在英語課堂的合作學習、合作探究與合作體驗中成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

參考文獻：

[1]張麗麗.基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（27）.