【摘要】現(xiàn)在的小學英語課堂教學主要存在教師教學觀念落后教學方法單一、課堂教學形式不夠靈活等問題。而這些問題在一定程度上阻礙了對學生英語聽力的訓練和培養(yǎng)，使得學生的聽力水平得不到提高和上升。

【關鍵詞】小學英語;聽力訓練;有效措施

【作者簡介】王俠光，江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學。

一、小學英語聽力教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語課堂教學只是一味地重視學生的英語口語會話能力和寫作拼讀的訓練。而學生聽力水平的提高和技巧的培養(yǎng)卻沒有得到應有的重視。訓練聽力不僅僅是讓學生聽錄音中的單詞和語句對話，還是培養(yǎng)學生的英語語感以及在具體語境下對英語對話的應用。此外，聽力水平的提高對于學生說讀、寫技能的影響也是十分顯著的。教師必須轉(zhuǎn)變教學方法，改變傳統(tǒng)的課堂教學，調(diào)整課堂教學的重點，使學生的英語聽力得到較好的訓練。

二、聽力素材選主題，訓練聽力重實效

1.短句對話。短句對話和課文一樣，都有一個主題。一般情況下，小學的聽力材料十分貼近生活，通常會選擇上下學路上學生之間、師生之間直接的對話，極少會出現(xiàn)單人描述性的文字。短句對話不僅考查學生的詞匯量，還考查學生的理解能力，是小學聽力材料中的主要題型。因此，在這樣的聽力材料中，學生需要掌握的就是材料的主題。但是由于短句對話出現(xiàn)了兩個或以上的人物，而且單詞較多，學生在聽的時候便會不自覺地去斟酌每一句話、每一個單詞的意思，而且還會下意識地將英文轉(zhuǎn)換成中文，然后再理解。但是聽力的語速比學生的理解速度要快，學生若是逐字逐句斟酌，那就很可能錯過下一句話，影響其對整篇對話的理解。

2.短文理解。短文理解在小學聽力材料中出現(xiàn)得較少，因為它的難度較大。雖然短文理解和短句對話一樣，都是從一個主題出發(fā)，但是在短文理解中開始出現(xiàn)描述性的句子，這樣的句子較長，前后句之間的連接緊密，學生需要根據(jù)上下文理解句意。無論是在考試中，還是在平時的聽力練習中，短文理解都是一種常見的題型，它的內(nèi)容十分廣泛，不會局限于課文。

三、從音標入手，加強聽力訓練

1.根據(jù)音標進行辨音。小學階段正是學生學習英語的基礎階段。在這個階段中，教師應當從英語音標的層面入手，引導學生正確辨音。此外，教師還應鼓勵學生自己嘗試著給單詞注音，或者引入自然拼讀法，引導學生根據(jù)音標去拼讀單詞。

2.從題目中找到主題。在短句對話中，兩個人物之間的對話內(nèi)容是圍繞著一定的主題進行的，這一點學生基本都知道，但是如何找出主題，并且根據(jù)主題選擇正確的選項，那就是難點了。其實，主題并不需要學生在聽力開始播放的時候才開始從人物的對話中去尋找，這樣既耽誤時間，也會讓學生不自覺地深陷具體詞句的理解中，而忽略了整個對話的主題。對此，教師在平時的聽力練習中，應當遵循讓學生聽一遍材料、看一遍材料內(nèi)容、再聽一遍材料的方式。

四、提升小學英語聽力的有效措施

1.轉(zhuǎn)變教學方法。教師在課堂教學過程中要學會轉(zhuǎn)話和單詞語句書寫的訓練轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N基本技能鍛煉與鞏固。有一個合適的科學的方法能讓學生的聽力得到訓練，比如，在學習“ My classroom”這部分內(nèi)容時教師就可以播放錄音，讓學生通過聽聽力了解和翻譯關于我的教室的相關語句和單詞，并且學習對話。教師可以出示相關的聽力練習題，這樣既能夠達到題目練習和語句掌握的目的，又能夠在一定程度上使學生的聽力得到訓練。

科學的、合適的課堂教學方法不僅能夠讓學科知識得到有效地吸收和掌握，還能夠為營造輕松、活潑、自由的課堂學習氛圍打下基礎。學生只有在個相對寬松自由的語境里，才能夠大膽勇敢地表達出自己的觀點，在這一過程中，學生的語言組織能力和口語對話能力得到了有效的提升。

2.豐富課堂教學形式。傳統(tǒng)的課堂形式和教學方法只是教師教和學生學，學生在課堂中的主體地位得不到充分的體現(xiàn)。在對學生進行聽力訓練時，要采取多種課堂教學形式，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和提高英語聽力本身的吸引力，在豐富課堂教學形式的過程中，教師要不斷添加新的學習內(nèi)容與技巧，使學生更好地享握和鞏固英語學習知識，課堂教學形式要靈活多樣，學生才能夠更好地學習。

3.提高學生注意力。在聽力過程中，學生的注意力是否集中是判斷聽力結果是否有效的一個重要標準。教師要探究和總結小學生的心理特點，幫助提高學生在聽力過程中的注意力。小學生的注意力不容易集中，并且容易做小動作，這些都會影響聽力調(diào)練的質(zhì)量和結果。教師可以采用循序漸進的方法，讓學生先從聽單詞開始，接著聽句子，然后聽短對話，最后是進行篇幅較長的英語對話訓練。學生在這一過程中，聽力水平得到了不斷的提高注意力也更加容易集中，也養(yǎng)成了良好的聽聽力的習慣。

另外，家庭學習也是不可忽視的各方面，學生注意力的提高不只是在學校進行的，在家里，家長也要采取適合、科學的方法幫助學生進行注意力和聽力提高的訓練。

總之，小學英語聽力教學需要各方堅持不懈的努力。同時，也希望廣大教育工作者能夠根據(jù)實際的教學情況，結合小學生的心理個性發(fā)展特征等多種因素去總結探索更好、更有效的小學英語聽力訓練策略。

參考文獻：

[1]何華敏.淺談提高小學英語聽力水平的策略析[J].教育探索與實踐，2014（05）.