李玉玲

摘要：筆者認(rèn)為在班級(jí)管理的過程中，采用“以生為本，靈動(dòng)管理”的模式具有重要作用。而我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)班主任在班級(jí)管理方面存在著如教學(xué)模式陳舊、教學(xué)創(chuàng)新性不足、教學(xué)效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題?；谝陨闲W(xué)班級(jí)管理和德育現(xiàn)狀，本文先對(duì)小學(xué)當(dāng)下的道德教育現(xiàn)狀及所存在的問題進(jìn)行了分析，再對(duì)小學(xué)班級(jí)管理和道德教育中的管理策略方面進(jìn)行了分析，并且提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生，道德教育，班級(jí)管理，激勵(lì)策略

一、引言

從小培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有很大的益處。中華民族具有悠長(zhǎng)的歷史和文化底蘊(yùn)，道德教育核心素養(yǎng)是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的篩選和沉淀，從某方面可以代表我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和中庸智慧。在現(xiàn)代較為浮躁的社會(huì)中，小學(xué)生更應(yīng)該多從自身方面進(jìn)行完善，塑造優(yōu)良的道德品質(zhì)，這樣不但可以學(xué)習(xí)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，還可以提升自身素養(yǎng)，領(lǐng)悟人生哲理，真正地成為一個(gè)社會(huì)主義新青年。基于此，本文在小學(xué)班主任在班級(jí)管理和德育方面應(yīng)該如何有效地實(shí)施方面進(jìn)行了研究。

二、國(guó)內(nèi)部分小學(xué)的班級(jí)管理和德育現(xiàn)狀

2.1小學(xué)班主任的班級(jí)管理模式較為陳舊

第一，一部分小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理過程中，所采用的模式仍舊停留在傳統(tǒng)的板書式班會(huì)式教育中，這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的道德理論，但是時(shí)間一長(zhǎng)就容易使得學(xué)生覺得道德教育越來(lái)越枯燥無(wú)味。

第二，一些小學(xué)班主任每周僅開展一次班會(huì)，甚至有的班主任一個(gè)學(xué)期僅開展一次或者兩次的班會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)久就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理和道德教育工作形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)生的教育效果不佳。

2.2學(xué)生對(duì)道德教育的重視程度不夠

第一，小學(xué)生迫于學(xué)習(xí)的壓力，可自由支配的時(shí)間較少，多數(shù)情況下是在自習(xí)課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程，而忽略了在道德教育方面的學(xué)習(xí)。

第二，小學(xué)班主任在課堂中與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，不能夠很好地對(duì)學(xué)生在道德教育的意義和道德榜樣方面進(jìn)行引導(dǎo)，無(wú)法幫助他們對(duì)道德教育產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，因此也導(dǎo)致班級(jí)管理效果也較差。

三、新課標(biāo)背景下“以生為本，靈動(dòng)管理”的班級(jí)管理心得探討

3.1通過信息化技術(shù)，將傳統(tǒng)班級(jí)管理和現(xiàn)代化管理進(jìn)行結(jié)合

筆者認(rèn)為，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入云課堂，將國(guó)內(nèi)知名的小學(xué)班級(jí)管理課程進(jìn)行下載或者在線播放，并且結(jié)合自己所準(zhǔn)備的班會(huì)主題，進(jìn)行“求同存異”式地管理，再盡可能地為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。如此一來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)“多媒體德育教學(xué)+傳統(tǒng)班級(jí)管理”整合的創(chuàng)新性管理效果。

具體來(lái)說(shuō)，首先，老師可以從騰訊云課堂或者網(wǎng)易云課堂等互聯(lián)網(wǎng)渠道搜尋和小學(xué)道德教育相關(guān)的視頻短片，再在課堂中進(jìn)行選擇性地播放和講解，讓學(xué)生在聽的過程中理解開展道德教育工作所包涵的內(nèi)在價(jià)值。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的道德教育視頻進(jìn)行大致理解之后，再要求學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行有針對(duì)性地反思，例如在班會(huì)階段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)德育內(nèi)容的回顧，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查提問，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)該次德育教育的學(xué)習(xí)效果。

最后，老師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“道德實(shí)踐”任務(wù)的分配，讓學(xué)生在接受道德教育的過程中，完成相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，這樣就可以進(jìn)一步地加深學(xué)生的道德教育效果，真正地體現(xiàn)出“學(xué)以致用”的意義——在班級(jí)管理中深化德育，在德育中重新管理。

3.2在傳統(tǒng)班級(jí)管理中引入微課堂式的“班級(jí)榜樣學(xué)習(xí)”模式

筆者認(rèn)為，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代中，小學(xué)班主任應(yīng)該在教學(xué)過程中，應(yīng)該引入微課堂“向班級(jí)榜樣學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，來(lái)提升道德教育課程的趣味性和高效性。在筆者看來(lái)，通過采用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放和班級(jí)榜樣相關(guān)的PPT課件，并且結(jié)合“班級(jí)榜樣故事概述圖”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享式地教育，這樣更能夠讓學(xué)生快速地提升自己，最后再通過“道德教育模式與榜樣學(xué)習(xí)目標(biāo)制定”的方式，這樣不僅可以檢驗(yàn)對(duì)班級(jí)的管理效果，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與積極性。

3.3通過制定加分規(guī)則，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理激勵(lì)作用

筆者認(rèn)為，老師可以在課堂上，采用制定加分規(guī)則的方式，將不同的班級(jí)管理方面制定不同的加分機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生對(duì)德育教育的重視。此外，筆者認(rèn)為老師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在德育課堂中參與師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化管理+德育教育激勵(lì)+交互教學(xué)”三合一的班級(jí)管理效果。

具體來(lái)說(shuō)，老師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)不同小組每周進(jìn)行不同分?jǐn)?shù)的制定，在每周一對(duì)上周的小組總分進(jìn)行評(píng)比，對(duì)第一名的小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，例如頒發(fā)流動(dòng)紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)筆芯等，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與積極性，還可以提升學(xué)生對(duì)德育教育工作的重視程度。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然目前我國(guó)一些小學(xué)班主任在班級(jí)管理方面有所提升，但在如何有效地采用“以生為本，靈動(dòng)管理”方面還存在著一些問題?；谝陨犀F(xiàn)狀，筆者從三個(gè)角度將小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了論述——可以很好提升學(xué)生的道德品質(zhì)、道德實(shí)踐能力和道德思維能力，這也是本文的主要內(nèi)容，希望對(duì)小學(xué)的班主任在教學(xué)的過程中能夠起到幫助作用。

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