學科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學實驗教學探討

楊艷

摘 要：高中課程中理科性學科包含物理，化學和生物。隨著國家對教育的重視，對高中理科課程教學效率提出了改革和完善。在蘇教版高中化學新課標當中，以增強學生的個人素質(zhì)為終極目標來學習。高中化學的學習中實驗操作相對比較多。教師要采用多種教學實驗策略，提升學生在學科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下學習高中化學實驗。學科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)對高中化學實驗的的教學具有重要意義。

關(guān)鍵詞：蘇教版高中化學;實驗教學;學科核心素養(yǎng);

引言：學科核心素養(yǎng)是指學生在接受相應(yīng)階段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人未來發(fā)展，適應(yīng)社會未來發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。想要學生快速的掌握化學學科中的實驗，教師要以學科核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，對學生進行化學實驗教學。教學過程中，學生不僅要掌握高中化學中的理論知識，還要提高實踐動手能力。將理論知識與化學實驗實踐相結(jié)合。

一、學科核心素養(yǎng)概念和特點

（1）學科核心素養(yǎng)的概念

學科核心素養(yǎng)，是指學生在接受相應(yīng)階段的教學中，漸漸形成的適合個人未來發(fā)展的，適應(yīng)社會發(fā)展需要的品格和能力。學科核心素養(yǎng)重視學科教育過程的發(fā)展，是過程中學生所掌握的知識，技能，情感等多個方面的綜合體。學生通過學科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)對高中化學實驗進行學習，更好地幫助學生提高高中化學實驗學習效率，提升學生實踐動手能力。

（2）學科核心素養(yǎng)的特點

學科核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定性的特點，體現(xiàn)在學科核心素養(yǎng)是以化學學科大綱為主干。學科核心素養(yǎng)具有發(fā)展性的特點，體現(xiàn)在學科核心素養(yǎng)是在學科變化的基礎(chǔ)上變化發(fā)展的。學科核心素養(yǎng)具有開放性的特點，體現(xiàn)在學科核心素養(yǎng)是從多知識角度去發(fā)展的。在化學學科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下對高中化學實驗教學的分析中，教師要以引導(dǎo)者的身份來幫助學生學習化學實驗，讓學生發(fā)揮自身的學習主動性，讓學生在熟練掌握理論知識的同時，探索高中化學實驗中的樂趣。比如：教師在蘇教版高中化學的學習中，“物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化”這一節(jié)內(nèi)容的學習中，教師根據(jù)學科核心素養(yǎng)，向?qū)W生提問：“在科學家的眼里，物質(zhì)世界是這樣的呢？”讓學生思考后，再告訴學生問題的分析過程和答案：“為什么在情人節(jié)巧克力是送禮的首選？”經(jīng)過科學家的研究分析的得出：“巧克力中含有一種物質(zhì)，吃后會使人產(chǎn)生愉悅感”，這就是為什么要送巧克力的原因了。用學科核心素養(yǎng)引導(dǎo)來對高中化學實驗進行教學，發(fā)揮學科核心素養(yǎng)指導(dǎo)的優(yōu)點。

二、高中化學實驗教學過程中遇到的問題

（1）學生實踐動手能力薄弱

高中化學知識的學習是與初中化學知識相關(guān)聯(lián)的，初中化學知識為高中化學學習奠定了基礎(chǔ)。在初中化學的教學中，教師對實驗實際操作就比較少，導(dǎo)致學生的實踐動手能力不能得到有效的鍛煉，在高中化學實驗的學習中會感到心有余而力不足。高中化學實驗知識相對來說難度大一些，學生由于沒有建立很好地實驗實際基礎(chǔ)，導(dǎo)致學生實踐動手能力欠缺。另外在化學實驗的教學中，教師一般會把學生分成小組形式，集體進行化學實驗，在同學們進行實驗時，有些同學由于化學知識掌握不完善，而不敢親自動手進行實驗，缺乏動手的機會，這樣學生的實踐動手能力得不到鍛煉。還有一些學生認為考試中沒有對化學實驗的考核，因此只是重視化學實驗理論知識，沒有注重化學實驗實際操作的內(nèi)容，也會導(dǎo)致學生實踐動手能力薄弱。長此以往，學生對化學實驗不了解，這樣會使教師在化學實驗課堂教學的過程中受到阻礙，學生沒有積極的配合，導(dǎo)致化學實驗教學效率十分低。

（2）教師在化學實驗教學中對實驗不重視。在高中學習階段，教師和學生

的壓力相對來說是很大的，學生要為后期的高考做準備，教師要為學生的理論知識成績負責任。由于教學時間的緊張，教師在化學實驗實操中有些忽略，導(dǎo)致學生對化學實驗的掌握不完善。高中化學課堂上，時間有限，老師的教學任務(wù)重，時間緊迫，只能把要考試的重點進行教學，余下的時間也是希望讓同學們能夠扎實掌握所學內(nèi)容，對于化學實驗這一方面有所忽略。教師對化學實驗的忽略，導(dǎo)致學生對化學實驗知識的陌生，不能激發(fā)學生思維能力，導(dǎo)致學生沒有創(chuàng)新性的想法。因此教師要重視化學實驗實踐教學。

（3）學?；瘜W實驗器材不完善。高中化學實驗教學中，學校實驗室的化學

器材不完善，學校對實驗室的器材配備不全面。學校的化學實驗室是全校學生共同使用的，學生由于操作不當，對實驗器材的損壞現(xiàn)象十分多。學生在實驗過程中會損壞實驗器材，學校沒有進行實驗器材回購，導(dǎo)致一部分化學實驗無法進行。學校在購買化學器材方面的資金有限，不能為所有學生配備齊全的化學實驗器材，由于化學實驗器材的缺失，導(dǎo)致學生不能進行實驗。學校中化學器材使用的年限相對比較久，存在著一定的誤差，會影響實驗的結(jié)果，這個問題會降低學生實驗的積極性?；瘜W實驗器材的購買對于學校來說是一大筆資金輸出，學校在這方面的支出是有限的。由于高考中并沒有要求對化學實驗的考察，因此學校也忽略了這方面的情況。學校應(yīng)該重視學生的全面發(fā)展，適當完善化學實驗器材，給學生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境。

三、結(jié)束語

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，綜合國力的的不斷增強，國家對教育十分重視。高中化學教學實驗教學也逐漸被重視，教師在學科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下來教學高中化學實驗。高中化學中需要實驗的內(nèi)容比較多，趣味性學術(shù)性較高，但是在高中化學的實驗教學中也存在著一些問題，比如：學生實踐動手能力薄弱的問題;教師在化學實驗教學中對實驗不重視的問題;學?；瘜W實驗器材不完善的問題等。教師在高中化學實驗的教學課程中，沒有總結(jié)實驗的重點難點，大多老師僅僅是為了趕上教學進度，忽略化學實驗的重要性。首先教師要樹立正確科學的實驗教學觀念，其次要尊重學生的提出的問題和建議，最后教師要創(chuàng)新和優(yōu)化教學計劃，增強高中化學教學實驗的教學效果。在以學科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下對高中化學實驗進行教學，快速有效的提高學生化學實驗的學習效率。

參考文獻

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