高中語文教學以閱讀啟發(fā)學生提升寫作能力

黃蕾

摘 要：閱讀是信息的輸入，同學們通過閱讀可以學習基本語文知識，還可以積累寫作素材，學習寫作技巧和情感表達方法。因此要想提高學生的寫作能力我們就必須重視語文閱讀教學，并能在閱讀教學中指導學生積累素材，體味情感以期養(yǎng)成良好的寫作技巧。

關鍵詞：高中語文;閱讀;積累;情感;寫作能力

高中語文教學中我們會發(fā)現很多同學作文失分比例較高，問其原因大多數會說“不知道寫什么”或“不知道怎么寫”。這兩個回答看似模棱兩可，其實反饋出我們在語文教學過程中對學生寫作教學沒有引起足夠的重視。其實這兩個回答的根本原因不是學生應付我們，而是他們閱讀量少，沒有積累足夠的寫作材料，沒有掌握表達情感的技巧，因此就是心中有事可寫也不知道怎么下筆。這就需要我們在語文教學過程中少一些理論說教，多關注學生的閱讀思考和寫作實踐等綜合語文素養(yǎng)的提升?？陀^來說，閱讀是信息的輸入，通過閱讀同學們可以學習字詞句等基礎知識，還可以學到基本的修辭手法，情感表達技巧等寫作方法。鑒于此，本文就結合教學實踐對怎么在閱讀教學中啟發(fā)高中生提高寫作技能進行分析和討論。

一、閱讀中積累，夯實基礎知識

字詞句是寫作的基本要素，通過閱讀我們可以學習和積累字詞句等語文基礎知識。蘇教版高中語文教材都是優(yōu)選的名家名篇，每篇文章都比較考究，蘊含著很多經典的修辭和表達技巧。因此我們在課堂教學中可以以教材閱讀為例培養(yǎng)學生在閱讀中積累語文基礎知識的良好習慣，這樣才能讓他們在豐富的課外閱讀中廣泛積累，為提升寫作技巧而助力。

比如，學習魯迅先生的《祝?！窌r，讓同學們在課前預習的過程中就先將新詞匯圈出來，然后了解生詞的用法，諸如：煙靄（云霧繚繞的樣子）、間或（偶爾）、儼然（整齊的樣子）、蹙縮（皺縮）……在課堂上，我們也可以同學們分段仔細閱讀，在閱讀過程中可以逐句琢磨，如果發(fā)現有用的妙的字詞可以備注出來，諸如：“接著一聲鈍響”（鈍響很形象寫出二起腳的底響，沒有鞭炮那么清脆）、“極秘密似的切切的說”（切切是具體描寫前面的神秘狀態(tài)），“一見面是寒暄”（用的是寒暄而不是其他問候，體現了這問候只是禮節(jié)性的應付）…同學們每個人有不同的想法，在閱讀過程中可能會發(fā)現不同的用詞優(yōu)點，通過課堂交流提升積累寫作詞匯的作用。

二、閱讀時思考，體會情感表達技巧

常言道“文以載道”。寫文章是為了說明事物、傳遞情感，要想文章言之有物，字里行間肯定滲透了作者的情感。如果我們不能掌握表達情感的技巧，那我們寫作的文章就是干巴巴的，只是文字的堆砌罷了。因此我們在閱讀教學中要刻意引導學生注意通過閱讀來體會經典的情感表達，揣摩隱晦的情感傳遞。

還以《祝?！方虒W為例。我們讓同學們閱讀前一段后說一說自己的感想，同學們雖然說的未必一樣，但是都能感覺到魯迅先生前面的背景描寫充滿了壓抑、凄冷、煩躁等情緒，這就是為祥林嫂的悲劇人生做鋪墊，也為舊社會婦女悲慘命運做嘆息。在這樣的主線下，讓同學們深入閱讀：大家聽說祥林嫂死的消息，四叔竟然“晦氣到生氣”，短工也不屑一顧地說“還不是祥林嫂”。文中類似的描述很多，這些描述一方面反映了文中對應角色的思想情感，另一方面用他們的思想情感來襯托舊社會的冷漠，也表達了作者哀其不幸怒其不爭的情感。

魯迅先生無論是雜文還是小說都飽含著濃厚的思想情感，或者對敵惡嫉惡如仇如標槍如匕首，或者對底層社會的“祥林嫂”“孔乙己”“阿Q”等人同情、憐憫，但又怒其不爭。通過閱讀魯迅先生的文章我們可以讓同學們深入學習文章的情感維系技巧，然后將這種技巧思考如何融合到自己的寫作中來。

三、課外多閱讀，拓展寫作素材

陶行知說：教材不過是個例子。誠然，教材才有幾篇課文？我們通過教材教會學生閱讀方法，讓他們在閱讀中注意積累素材，學習寫作和情感表達技巧。然后我們就要注意引導學生走出課本，拓展閱讀，只有廣泛閱讀才能汲取更多的寫作營養(yǎng)，就如楊朔先生所說“寫作就像采蜜，蜜蜂只有采過很多花，才能釀出香甜的蜜來”。因此，語文教學過程中我們可以給同學們推薦讀物，多閱讀，勤思考，才能將更多語文知識轉化成自己的寫作素材，凝聚成自己的寫作技巧。

比如，學習了《祝?！泛?，可以給同學們推薦魯迅先生其他作品，諸如《社戲》、《藥》、《故鄉(xiāng)》等文章。還可以提升同學們在閱讀過程中可以將祥林嫂和閏土進行比較性閱讀;學習了沈從文的關于愛情的散文《邊城》，還可以推薦學生閱讀同樣是關于青少年朦朧愛情的《受戒》……為了激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展他們的閱讀積累，我們還可以組織閱讀知識競賽、閱讀故事串講等活動，以求同學們能多閱讀、勤積累，豐富視野，有效提升寫作能力。

四、小結

本文是我總結近幾年的教學實踐對怎樣在高中語文閱讀教學中促進學生寫作能力的探索與研究?？偟膩碚f，閱讀是學習語文的必由之路。通過閱讀我們不但可以積累字詞句等基礎語文知識，還可以學習修辭、情感傳遞等寫作技巧。因此在高中語文教學中我們要一手抓閱讀，一手抓寫作，閱讀啟發(fā)寫作，才能有效提升寫作學習效率。

參考文獻

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