李積奐

摘 要：目前的高中語文教學(xué)中，非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)教學(xué)需要結(jié)合能力的具體養(yǎng)成需要，也要注重學(xué)生在教學(xué)中的語言表達(dá)意愿。本文介紹了高中語文語言表達(dá)能力培養(yǎng)教學(xué)的有效策略，希望可以推動學(xué)生積極參與教學(xué)，應(yīng)用語文知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)教學(xué)

語言表達(dá)能力的組成較為復(fù)雜，需要積累語感、語言組織能力、組織思維能力和表達(dá)技巧，還需要表達(dá)應(yīng)變和知識應(yīng)用能力，這些能力和知識基礎(chǔ)共同促成了語言表達(dá)能力，是語文知識應(yīng)用的綜合性體現(xiàn)。所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，既要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握語文基礎(chǔ)知識，同時(shí)要訓(xùn)練思維，從而保證能力培養(yǎng)教學(xué)的有效進(jìn)行，使學(xué)生在能力獲得的同時(shí)，語文的綜合素養(yǎng)也得以提高。

1、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語言感覺

語言表達(dá)能力中，語感是極為重要的，用詞怎樣才準(zhǔn)確、生動、平實(shí)、得體，語言表述怎樣才規(guī)范、通順、連貫，句群怎樣安排才有條理，什么句式符合語言習(xí)慣？這就要靠語感的積累。語感從何而來？主要靠閱讀，特別是朗讀?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感?！倍芏喔咧姓Z文老師對課文朗讀往往重視不夠，這就導(dǎo)致不少學(xué)生對語言的積累受到限制，語言運(yùn)用不是很規(guī)范，內(nèi)容組織比較混亂，對此教師應(yīng)引起注意并加以彌補(bǔ)。教師可以通過強(qiáng)化朗讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏、讀出韻律、讀出情味、讀出文質(zhì)，通過朗讀吸收課文中的表達(dá)順序，在朗讀中掌握詞匯的組織。例如，《華羅庚》這篇課文，我就是將朗讀代替默讀，讓學(xué)生在大聲朗讀中進(jìn)行閱讀理解，這樣學(xué)生對課文的寫作順序，對一些事件和情境的介紹的邏輯思維有更深刻的認(rèn)識，從而形成語言組織能力，建立完善的語言組織結(jié)構(gòu)，從而為語言的表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。

2、鼓勵表達(dá)，訓(xùn)練邏輯思維

邏輯思維是學(xué)生語言有效表達(dá)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。只有建立了邏輯思維，學(xué)生才能在表達(dá)時(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、先后有序，表達(dá)更為準(zhǔn)確?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升?！倍鴮W(xué)生在表達(dá)的過程中，學(xué)生的語言組織思維便得到了鍛煉，并逐步學(xué)會有條理地闡述自身的觀點(diǎn)。因此，教師在評價(jià)學(xué)生自主表達(dá)時(shí)，要注意多鼓勵，對學(xué)生所表達(dá)的給予積極的反饋，使學(xué)生在自主表達(dá)中可以大膽組織語言，清晰表達(dá)出自己的意思。在具體做法上，首先，教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的表達(dá)要認(rèn)真傾聽以示重視;當(dāng)學(xué)生做表達(dá)完后，教師的反饋要真實(shí)有效，能針對學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容做具體分析，使學(xué)生從中找到自身表達(dá)的漏洞和思維不嚴(yán)密的地方，從而使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，并促進(jìn)學(xué)生語言組織能力的提升。

3、讀寫結(jié)合，夯實(shí)語言表達(dá)基礎(chǔ)

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)以致用才能體現(xiàn)語文的核心素養(yǎng)?！白x”為了是走進(jìn)文本，感受作者的心路歷程;“寫”則是對所見所聞所思所感用語言表達(dá)出來。但有效的語言表達(dá)需要豐富的語文基礎(chǔ)知識做支撐，如果沒有良好的基礎(chǔ)知識，那么表達(dá)出的內(nèi)容就會呈現(xiàn)空白化，難于被讀者或聽者所接受。在語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，可以讓學(xué)生將積累的語言知識在寫作中活化，從而夯實(shí)能力基礎(chǔ)。因此，教師在語言能力培養(yǎng)中，必須開展讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在大量閱讀中進(jìn)行有效的知識積累，并在寫作中進(jìn)行練習(xí)，從而完成對知識的鞏固吸收和能力形成，讓語言表達(dá)能力在不斷的寫作實(shí)踐中得到提高。例如，在《熱愛生命》的閱讀教學(xué)中，筆者就針對閱讀教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，將課文中的知識變成自身的語文基礎(chǔ)知識，這樣就可以使學(xué)生的語言表達(dá)有詞匯和表達(dá)意境的支持，語言表達(dá)能力可以得到有效的提升。在讀寫結(jié)合的方式上，還可以將仿寫的形式從書面表達(dá)變成口語表達(dá)，將寫讀后感變成寫讀書筆記，將對文本進(jìn)行評論變成名句賞識等，既加深對課文的理解，又拓寬了寫作的廣度，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

4、組織表演，檢驗(yàn)語言應(yīng)變能力

“引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的語文實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的全面發(fā)展。”這是《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要給學(xué)生提供更多的語文實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在表達(dá)和溝通中提高，因此組織表演活動，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)應(yīng)變能力的有效形式之一。在表演的設(shè)計(jì)和對話中，表達(dá)應(yīng)變能力可以得到鍛煉，這種能力養(yǎng)成更符合學(xué)生的成長需要，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合能力形成[3]。例如，在《寶玉挨打》教學(xué)中，筆者在閱讀教學(xué)之后讓學(xué)生自行建立小組，自行設(shè)計(jì)臺詞表演這段環(huán)節(jié)，要求將課文的內(nèi)涵表達(dá)出來，盡量展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。這樣，學(xué)生通過設(shè)計(jì)對話和表演，對小說的內(nèi)容理解更為深刻，從而領(lǐng)悟小說中語言運(yùn)用的精妙，有效促進(jìn)表達(dá)應(yīng)變能力的提高。表演活動的組織，讓語言表達(dá)有了新的鍛煉方式，學(xué)生參與的興趣大為提高。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在活動過程中得到很好體現(xiàn)，更可貴的是學(xué)生從中獲得了語文學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，可謂一舉多得。

5、體驗(yàn)生活，提高語言應(yīng)用能力

寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言書面表達(dá)能力最有效的方法。但長期以來，高中階段的語文寫作教學(xué)中，大多數(shù)的都是以應(yīng)付的方式在進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，造成教學(xué)效果不高，直接影響了學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。針對這種情況，我在寫作教學(xué)中增加生活寫作，以貼近學(xué)生生活的方式激發(fā)學(xué)生主動寫作的欲望，從而使其在豐富的生活素材下完成寫作，語言應(yīng)用能力得到有效提高。由于貼近生活，學(xué)生不但有物可描、有事可寫、有話可說、有情可抒，達(dá)到了葉圣陶先生提倡的“我手寫我心”的目的。這樣，學(xué)生在愉悅心境下寫作，語言的表達(dá)就會鮮活起來，思維就可以靈動起來，聯(lián)想和想象就會飛翔起來，作文水平提高自然是水到渠成。例如，在一次《補(bǔ)充標(biāo)題》材料作文教學(xué)中，筆者在展示材料之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷先進(jìn)行表述，并針對自己的寫作做簡單描述，這就使學(xué)生按質(zhì)按量完成作文的人數(shù)大為增加，時(shí)間也大為提前，許多都寫得真實(shí)生動。可見，貼近生活是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的法寶之一。

幾年來，通過開展多元化的培養(yǎng)教學(xué)，班級中學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了全面提高，語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)也有所提升。所帶的畢業(yè)班參加高考，語文的成績逐屆有所提高，究其原因，無非是作文成績比較理想。但歸根到底，是平時(shí)的教學(xué)加強(qiáng)了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，語言表達(dá)能力提高了，作文水平自然就上去了。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社.（2017年版）